1.制定合理的备课组发展规划
(1)备课组建设规划的内容。
①备课组目前具有的优势及存在的问题。
②备课组规划的目标,包括课程建设、教学资源建设、制度建设、青年教师发展、学科组的文化建设等。
③组员制定的个人发展规划。目的是让每位组员都能有自己的奋斗目标,也便于组长了解每个组员的发展状态,有意识地创设平台帮助教师实现个人发展规划。
(2)备课组建设具体的方案。
学科建设形成可操作的具体一览表形式,制定出每学期的集体备课活动安排表。
2.创新完善备课组工作制度
长时间在高速公路上行驶,驾驶员很容易产生视觉疲劳而恹恹欲睡;长时间一成不变地从事一项工作,难免让人缺乏新鲜感而产生厌倦的情绪。如果说以往的集体备课制度曾经为规范教师教学行为、提升教师教学水平、提高学生学习质量做出过贡献,那么,随着时间的推移、观念的变化、思维方式的改变,一定会引起我们对原来集体备课制度的反思,原有的一些行为方式就有可能成为目前迫切需要解决的问题。我们的正确做法是让集体备课制度推陈出新。
(1)主题式集体备课。
每学期初,根据目前学校存在的教学现状确定备课组备课主题。教师们首先进行个人反思,并记录下来,然后在集体备课活动中进行交流。
(2)案例式集体备课。
案例式集体备课是以某节典型的课堂案例为研究对象,通过备课组成员有备而来(事先认真备课)到每个人有感而备(在集体讨论的过程中形成新的方案),将个体智慧融入集体智慧之中,使集体智慧最大化。由此形成的丰富的实践经验,促进了教师们对新课程内涵的理解,又推动了实践的创生。
(3)沙龙式集体备课。
思想要碰撞才有火花,资源要共享才更有效。教研不是单一封闭的个人研究模式,而是一种互补、互助、互学、互帮的多维互动的群体研究活动。
(4)专题式集体备课。(www.xing528.com)
在新课改实施中,教师往往会遇到许多问题和困惑,尤为突出的是,我们发现不少教师采取“新教材、老教法”,教师教起来吃力,学生学起来烦恼。针对这种现象,我们把教师课题研究中遇到的问题当作备课活动的专题,让教师带着研究的体验和感悟参与专题研讨。
3.形成具有特色的备课组文化
任何一个组织都有自己的文化,哪怕是最小的组织。备课组文化在教师的发展中起着举足轻重的作用,是教师成长的“小环境”“小气候”。但并非所有的文化对成员都有同等程度的影响。成员对组织的基本价值观的接受程度和承诺越大,文化就越强。因此,备课组文化意味着该备课组所具有的价值观念、行为规范、团体意识和思维模式的总和在该组内有着高度统一性和绝对影响力。而这种文化一旦形成,立即会对备课组教师的专业化成长起到积极作用。有人讲,备课组文化建设的成败决定了一个年级教师团队力量的大小,最终决定学校办学水平的高低。
(1)备课组文化建设的原则。
备课组文化建设的核心就是要建立一种促进教师学习和思考的教研文化,营造一种学习和研究的校园氛围,培养一种博大精深的人文精神,以铸造师魂和校魂。它是以校本教研为依托,以行动研究为核心的一种教师行动的文化,其目标是要建立以校为本的教研机制。因此,现代的备课组文化应该本着民主、积极、合作的原则。
①民主。民主是备课组长倡导备课组文化的基石。只有组员之间相互尊重、相互信任和相互理解,才能使整个备课组形成合力。在教研活动时,提倡“百家争鸣”式的争论,允许共识与个性并存,并允许教师持不同观点,让他们在实践中积累,在反思中提高。备课组长不能滥用自己的权力,而应努力让每个组员体验成功、发展潜能。时刻关爱组员、具有较高可信度、言行一致的备课组长更容易得到组员的认同。
②积极。除了正式的学科教研活动外,可以说备课组内成员在工作的每时每刻都在进行教研活动,这就是所谓教研活动的开放性。而这种活动更需要和谐民主的文化氛围,需要每一位教师的积极参与,例如,备课组长为统一教学进度,统一检查考核,随时交流、探讨在备课、教学实践中遇到的问题而开展的集体备课。备课时,大家能共同精选例题,做到资源共享,这样就提高了集体备课的实效性,体现了一个信息多元组合的过程,有助于每个组员在这个过程中学会合作、学会学习。鉴于此,积极是一个教师集体营造备课组团队文化的态度。“态度决定一切”,在新课改的背景下,每位教师要积极主动、大胆创新、勇于探索,熟悉学科教材,研究学科知识体系,理解学科基本精神,拥有开阔的学术视野,成为终身学习者。要营造求真务实的教研氛围,需要备课组长积极带头,以自己勤勉进取的工作精神感染每一个成员,从而构建积极的备课组文化。
③合作。切磋探讨是备课组的生活文化。实践表明,成功的教研活动需要达到深度研讨才能有收获,这就要求每个成员必须展示个人的真实观点,必须有和谐民主的文化氛围作为基本保证,例如,对于备课组工作模块之一的公开课教学活动,备课组一般采用两种方式进行:一是市级以上的公开课,组内成员群策群力,共同参与备课和试讲,探索和改进教学方法和技能,尽量使公开课获得成功;二是校内家常课,要求讲课者自主备课,以促使其深入思考,努力提高自身的素质。但在课后重视评课,评课工作往往分为三个步骤:第一,由讲课教师对公开课的教学内容、任务、设计思想和实践情况等做出详细说明。第二,由组内其他教师各抒己见,每个人发表诸如“我上这堂课会怎么处理”的观点,对课堂进行剖析。第三,在人人参与、互研互学的交流和探讨过程中,教师的认识层层深入,形成共识,给出最优化的建议,促使教师的专业水平在取长补短中不断提高。从这个意义上讲,合作是备课组长创建备课组文化的重要方式之一,合作、交流、对话应该成为教师专业发展的重要途径。要营造出亲密无间的团队文化氛围,备课组长要打破教师之间自我封闭的藩篱,倡导交流、合作与对话。在合作的文化氛围中,开放性的交流和对话会使每位教师的思想得到启迪、教学行为得到改善,同时,同伴的思想与良好的建议也会成为教师专业发展的重要资源。
(2)备课组文化建设的途径。
教师之间的交流所产生的教师文化——教师特有的价值观、思考方式和行为方式,对教师教育教学水平和个性发展具有极大的影响。
①学习先行,更新理念,提升职业境界。从某种意义上讲,读书意味着教育。在一所学校中,最重要的应该是教师和图书。可实际上除了教材以外,其他什么书也不读的教师大有人在,甚至有相当一部分教师不读书却忙于教书。因此,打造“书香教师”是学校走出教学困境的一大关键。备课组文化建设需要教师树立新的教育理念。鉴于此,备课组长必须将学习新的教育理论作为教研组活动的重要内容,让组内的成员将自己的所悟、所得进行分享,并在日常课堂教学中进行研究。除此之外,还可以就专题性的学习进行思想上的碰撞,让备课组成员在辩论中悟出道理,在对话中明晰观点。
②备课组长垂范,互听互辩,剔除关门障碍。“打铁还须自身硬”,备课组长整天和教师们并肩作战在教学第一线,实际工作中自身不硬就很难服众。为此,备课组长要针对教学中普遍存在的问题率先垂范,不仅要提高备课组长自身与组内成员的问题意识、教研能力,也要使备课组教学研究的整体能力得以提升。
作为备课组长,“一枝独秀”是远远不够的,要努力营造教师之间合作交流的良好教研氛围,进一步深化课堂教学改革,落实新的教学理念,全面了解课堂教学信息,及时发现教学过程中存在的问题,认真总结经验和教训。
③群策群力,集中探究,注重教学展示。“好钢是锤炼出来的”,好教师也是在教育教学的艰难实践中磨炼出来的。然而除了日常的实践与反思之外,教师还需要在适合自己的平台上提升能力、收获自信。备课组内可以借助学校开展的课题研究活动、校际联谊活动、市级学科展示竞赛活动、中青年教师赛课活动等,为教师搭建展示平台,为教研组提供群策群力、集中探究、展示团队实力与风采的契机,例如,“名师引路,共同成长”活动就是培养教师展示教学的一种模式。每学年开学初,备课组长可以根据本组的实际情况,为青年教师选择学校各级名师和骨干教师做导师,并召开结对大会,规定师徒双方的义务和权利,鼓励双方携手共进。
备课组文化是一种平等的、自由的、民主的、反思的、对话的、校本的、行动的和互动的学校文化。备课组文化建设的最终成果就是要构建一个符合教师成长内在需要的文化环境和运行机制,真正实现学校整体文化品位和层次的提升与发展。
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