教师是一个幸福的职业，不过，做教师确确实实是累并幸福着。这，我在《脑袋磕破后的笑声》一文中已经表达过，但有一点没有表明：我喜欢忙中偷懒。忙过了一阵子，抑或忙得没有头绪，抑或心情不好时，我会随手翻开《中国教育报》《光明日报》《人民教育》《读者》等报刊。我觉得阅读是一种享受，享受片刻的悠闲、优游和陶然的幸福。并且，这样也算是读书了，不会有“一日不读书便觉面目可憎”的感觉。如此“偷懒”，或许还能“偷巧”，获得某种启发和指引，有助于手头工作的完成。
在我的意识里，阅读是一种偷懒，一种积极的偷懒。这种偷懒不是敷衍工作，而是为了更高效地工作，是对工作的一种近乎虔诚的热衷，也是我的一种生存方式。
刚参加工作的头几年，我偷懒读了上海教育出版社的《小学数学教学指导书》，它让我熟悉和明白了小学数学知识的来龙去脉和基本的教法；偷懒读了福建教育出版社的《优质课的设计与施教》，它教会我这个讲课不会说话的人（读师范上实习课时需要女同学一句一句教的人）说话，还让我学会了选择；我偷懒读了湖南教育出版社的《小学数学教学失误分析100 例》，它让我感受到——小数学大文章，大意不得；还偷懒读了邵瑞珍先生的《教育心理学——学与教的原理》，它让我明白了——要教好小学数学，光有直觉，仅有经验是不够的，只有彻底的理性才能赋予一种大气；还偷懒读了《全国特级教师经验谈》《人民教育》《小学数学教师》《江苏教育》《小学青年教师》《读者》等等，它们给了我敏感的心、哲思的情。
这样的偷懒，偷来了技巧，偷来了观点，偷来了方法，偷来了思想，偷来了习惯，也偷来了自己的进步。
今天，我又偷懒读到了《人民教育》编辑部组织编写的《“新课程小学数学思想方法解读与备课”专辑》。啊，它可以让我们更好地偷懒，因为它——
不是教辅手册，但有精当的教学辅导。例如黄爱华、罗忱红老师撰写的《理解意义，培养数感——“数的认识”备课解读与难点透视》。
不是教学理论的阐述，但有教学理论的支撑。例如张齐华老师的《认识图形世界，发展空间观念，提升数学思考——“图形的认识、测量”备课解读与难点透视》。(www.xing528.com)
更有我非常敬重的曹培英先生的《“图形与变换”教学漫谈》。
曾几何时，我和王春伟老师一起研究过“平移与旋转”一课，当时苦于不能把握“平移”与“旋转”的本质。今天读到曹先生的力作，我茅塞顿开。“也就是说，平移的基本特征是，图形移动前后‘每一点与它对应点之间的连线互相平行（或者重合），并且相等。’显然，确定平移变换需要两个要素：一是方向，二是距离。……也就是说，旋转的基本特征是，图形旋转前后‘对应点到旋转中心的距离相等，并且各组对应点与旋转中心连线的夹角都等于旋转的角度。’显然，确定旋转变换需要三个要素：旋转中心、旋转方向与旋转角度。”高观点、大背景下的“教学漫谈”，解渴啊！
还有大量的经典课例，让我回味再三，获益良多。
这样鱼和熊掌可以兼得的懒不偷，岂不犯傻？
著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”我以为，《“新课程小学数学思想方法解读与备课”专辑》，会有助于我们找出这样的教育方法。
偷懒是人的天性，也是人类社会得以前进的动力。身为IBM、惠普、贝尔实验室等知名机构咨询顾问的迪马可，正决定为懒惰寻找一些正当理由。他刚出版了一本新书名叫“偷懒：克服过劳、忙碌工作以及效率的迷思”。研究人类行为学的学者发现，最优秀的工人毫无例外全是“懒虫”。而那些看似勤快的人因为工作熟练了，就不想有所改进，他们的效率反而低些。爱偷懒的人总幻想着能够有更先进的玩意儿能减轻负担。那么，我们老师在工作之余或工作之中，不妨也试着“偷懒”一下，说不定正是你的“偷懒”给学生带来了莫大的收益！
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