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语文教学引导达成全面升级

时间:2023-08-10 理论教育 版权反馈
【摘要】:整体性提问是解决这类问题的一种方法。要理解这个问题,学生必须找到荆轲与太子丹的三次分歧,再从中理解荆轲镇定、智勇双全、果敢勇决、义气冲天的性格特征。2012年7月在山东举行的一次全国性赛课中,一等奖获得者李爱英老师对《雨儿》进行教学时将问题设计得很精彩。提问的散乱导致内容理解的割裂是阅读教学中的主要问题之一,也是教师难以克服的毛病。

语文教学引导达成全面升级

整体性提问是解决这类问题的一种方法。

什么是整体性提问?即从作品内容整体理解的角度,去设置理解文本的具有系统性的主要问题。如果是几个主要问题,主要问题间应具有一定的逻辑性,并且对问题引发的对文本内容的理解顺序与文本的内容逻辑有一致性。它是一个符合文章内容本身的学习规律的问题系统。通过这样的主要问题来引发学生对课文内容更集中、更系统、更深入的阅读思考和讨论研究,从而强化学生对文章内容的整体理解,以及文本语言、文本内容对学生的整体影响,也能培养学生思维的结构性以及思维能力。可见,要设置好整体性提问应遵循以下原则:1.引一发而动全文;2.问题要有利于学生形成系统的思考;

3.力求问题引发的课堂内容学习的逻辑与文章逻辑谐和、一致;4.问题引发的课堂内容学习的逻辑符合学生学习心理,有利于学生的智力发展及思维结构的形成;5.渐进性,即问题之间具有逐步深入的特点。

(一)一个主要问题式

这种设计既可以从内容或形式的角度进行,也可以从内容与形式结合的角度进行。总之,要通过一个主要问题来引领学生对全文或主要内容的系统理解。从内容的角度,既可以是针对文本全部,也可以是针对文本中的主要内容。比如在对曹操的《短歌行》进行教学时,可从整体内容特点的角度设计这样一个主要问题:文章慷慨悲凉、深沉雄劲的艺术魅力是怎样体现的?要理解好这个问题,学生必须首先对每节内容逐一进行基本意义理解,寻求回答主要问题的因素,然后把全文的相关因素整合起来。这是从全文的角度设计主要问题。

也可以对文本的主要内容进行设计。比如设计人教版《荆轲秦王》里准备行刺秦王这一部分的教学,如果按常规,就内容顺序对包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面采用分层次的办法去把握主要内容,再抓每个场面的故事情节和细节,这样去理解内容和人物,就会显得有些琐碎,因而应选择抓住人物冲突的核心,从这个角度去把握情节和人物特点。如设问:在这些情节中,荆轲与太子丹的分歧表现了荆轲的什么特点?要理解这个问题,学生必须找到荆轲与太子丹的三次分歧,再从中理解荆轲镇定、智勇双全、果敢勇决、义气冲天的性格特征。

还可以从主要内容的分歧点、动情点、深入点、衔接句、总领句以及主要能力点等入手,去设置主要问题,这里不一一例述。(www.xing528.com)

从形式的角度,可以是从表达方式、表现手法、结构特征、语言表达特点等角度入手。比如学习《永遇乐·京口北固亭怀古》,侧重从表现手法的角度设计这样一个问题:借古讽今的手法是怎样体现的,有什么作用?或从内容与形式结合的角度设问:借古讽今的手法对表现主题有什么作用?这些主要问题看似简单,但学生要理解好这些问题,必须对主要问题及文本进行系统思考,从而引发一些下层次的问题的系统思考。如前例,学生必须知道哪些地方借古讽今,古与今各是什么?诗歌内容里前后的借古讽今如何联系在一起,来表达诗歌的主题?这样的学习有利于学生整体把握文本内容,促使学生在文章逻辑中去寻求对内容的理解,接受文本真实、有力的影响,培养学生的阅读理解能力以及思维结构。

(二)几个具有系统性、逻辑性的主要问题式

这种方式需注意主要问题的主次和渐进性排列。问题的系统性、逻辑性不仅体现在主次之间的合理逻辑上,还体现在主要问题之间的逻辑性上。但不管怎样排列,都应该力求学习逻辑与文章逻辑的谐和,注重理解的逻辑性。

比如设计杜甫《兵车行》的主要问题:叙事总纲是哪句?怎么理解到的?诗歌是怎样围绕“点行频”来展开叙写的?这样写的好处是什么?抓住叙事总纲,围绕这个纲领性句子进行渐进性的主要问题设计,可以使诗歌的主要内容在学生的理解中前后勾连成为一个整体。

龙应台的《雨儿》写的是关心患阿尔茨海默症的母亲的故事,这个故事在看似平和的语言中饱含着深沉的痛楚,催人泪下。文章的题目实际上是“女儿”,文章以女儿为主要视角,写了女儿对母亲的主动关爱。在作者的主动关爱中,也有母亲对女儿的牵挂、期盼;在作者的关爱中,母亲的病态似有变化,但母亲还是病态的。文中关于母亲的一些言行让读者很难理解。2012年7月在山东举行的一次全国性赛课中,一等奖获得者李爱英老师对《雨儿》进行教学时将问题设计得很精彩。考虑到学生理解的难点以及作者的主题,她的几个主要问题设计既注意了全文内容,突出重难点,又让学生对问题的理解顺乎了文章逻辑:1.女儿是如何爱母亲的,母亲又是如何爱女儿的?2.女儿对母亲的爱产生了什么作用?3.这是一位怎样的母亲?4.主题是什么?第二个问题抓住了众多难以理解的句子的核心,并且这个问题总领了这些难点,让学生对这些难点的前后理解联系成一个整体,引出对母亲特征的把握,进而引出作者关注特殊老年群体以及深挚的母女之爱的人性之美这一主题。李老师的设计很是巧妙和系统,它很考验教师的专业修养和教学设计能力。

提问的散乱导致内容理解的割裂是阅读教学中的主要问题之一,也是教师难以克服的毛病。要解决好这个问题,必须注重文本的整体性研读和文本理解的逻辑性,从文本内容的整体出发,注意重难点问题,从中去寻求一个或几个问题系统,让学生对文本内容的学习具有整体性,并且力求学习逻辑与文章逻辑一致,让学生对文本的理解本真而系统。这样的教学是高效阅读教学的重要因素,这样的教学文本本身的影响力会更好地发挥。

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