教师的教学收束方法有很多的，不同的教师往往有不同的心得。根据一些教师的卓有成效的实践，我们总结出以下一些使用频率较高的教学收束方法，希望能给广大教师的教学收束工作提供一些便利。
1.归纳总结法
在教学收束阶段，教师引导学生用简明、准确的语言，对本堂课的教学内容进行归纳总结。归纳总结时，也可以针对前几堂课的教学内容，并不限于本堂课的教学内容。这是一种非常实用的教学收束方法。
2.探索规律法
在教学收束阶段，教师引导学生探索本堂课所涉及的知识表象下的内在规律。这里所说的规律泛指各种定律、规则，是指那些极具普适性的共同特征。探索规律法往往与归纳总结法配合使用。
3.梳理内容法
在教学收束阶段，教师引导学生将本堂课的教学重点、教学难点进行梳理，从而促使知识结构、技能结构更加清晰地展现出来。这种教学收束方法适用于那些教学内容较为繁杂的课堂。
4.左右沟通法
在教学收束阶段，教师引导学生注重相关知识结构、技能结构之间的横向联系。有时，教师还可以采用这种教学收束方法，引导学生进行不同学科之间的横向联系。当然，这往往适合学生素质较高的班级。
5.画龙点睛法
在教学收束阶段，教师引导学生采用极具个性的评语点明本堂课的题眼或亮点。这种教学收束方法一般适用于文科教学，但也可以在理科教学中加以借鉴。画龙点睛是为了帮助学生理解本堂课的核心内容。
6.首尾呼应法
在教学收束阶段，教师引导学生回顾本堂课导入阶段所提出的问题，顺理成章地得到一个正确的答案。整堂课显得首尾呼应，浑然一体。使用这种教学收束方法时，一定要在备课中与教学导入方法共同设计。
7.概括中心法
在教学收束阶段，教师引导学生用自己的语言，按照自己的理解，概括本堂课的中心内容。这种教学收束方法可帮助学生迅速把握本堂课的中心内容，便于记忆和理解。
8.提炼升华法
在教学收束阶段，教师引导学生对本堂课的教学内容进行提炼升华，以便进一步认识其深刻的内涵。这种教学收束方法适用于那些意在言外的理解难度较高的教材内容的教学。
9.练习巩固法
在教学收束阶段，教师引导学生通过完成一些特定的练习来巩固本堂课所学的知识或技能。在使用这种教学收束方法时，要注意练习的题量不宜过大，教师可以精心选择，尽可能适应绝大多数学生的实际情况。
10.含蓄暗示法
在教学收束阶段，教师不将问题的答案告诉学生，而是采用含蓄提示的方法，引导学生在课后进行思考。运用这种教学收束方法，尽管问题没能在课堂上直接解决，但却培养了学生的独立思考的习惯和能力。(www.xing528.com)
11.延伸开拓式
在教学收束阶段，教师引导学生将在本堂课上所学到的知识和技能运用到课堂之外的实践当中去。这种教学收束方法有助于学生沟通课内与课外，尤其注重运用所学的知识和技能去解决实际问题的能力。
12.象征寓意法
在教学收束阶段，教师引导学生领悟本堂课的教材所蕴含的象征寓意。这种教学收束方法适用于文科教学，要求学生具备一定的文学欣赏能力。教师采用这种教学收束方法，主要还是为了引导学生体会作者的真情实感。
13.异峰突起式
在教学收束阶段，教师有意采用突破常规的收束方法，借助人为制造的小高潮，加深学生对本堂课的教学内容的印象。采用这种教学收束方法，一般需要教师具备较高的驾驭能力和表达能力。
14.激发情感法
在教学收束阶段，教师采用满腔热情的语言，激发学生的情感，促使学生受到思想上的巨大鼓舞。这种教学收束方法能给予学生精神上的激励，但要求教师具备足够的演讲艺术。否则，很可能适得其反。
15.展现成果法
在教学收束阶段，教师引导学生展示自己的学习成果。这些学习成果可以是当堂完成的，也可以是事先在课前完成的。采取这种教学收束方法，能巧妙地利用学生的好胜心，具有一定的竞赛意味。
16.引导观察法
在教学收束阶段，教师引导学生运用自己在本堂课上所学的知识和技能，对于一些典型的社会现象进行分析，通过师生共同探讨，得出基本的结论。这种教学收束方法能将学生的目光转移到社会现象上，有助于启发学生进行深层思考。
17.表格填充法
在教学收束阶段，教师引导学生在事先准备好的表格中填写相关内容。在采用这种教学收束方法时，表格内容的选择是非常关键的。一般应当是本堂课所涉及的主要教学内容，但不能过于简单。否则，就不利于督促学生深入思考。
18.省略中止法
在教学收束阶段，教师实际已经完成了所有教学目标，但却给学生留下意犹未尽的感觉。省略中止法与含蓄暗示法不同，其重点不是引导学生在课外继续思考相关答案，而是启发学生进行个性化的联想、想象。
19.分组讨论法
在教学收束阶段，教师引导学生四人一组，就某一问题展开小组讨论。采用这种教学收束方法时，一般适合将前后桌的学生分为一组。所选的讨论问题应符合学生的知识积累特点和技能提升特点，并具有一定的趣味性。
20.存疑探索法
在教学收束阶段，教师有意留下一些疑难问题给学生，并明确要求学生在课外独立探索完成。采用这种教学收束方法时，所占时间一般很少，但关键是要将疑难问题本身说清楚，并提出明确的注意事项。
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