发展适宜性原则：提供适合儿童特点的学前教育

好玩的书本

在集体教学活动的最后环节，为了巩固刚学的知识，我给孩子们分发了《幼儿用书》。起先，孩子们在我的引导下认真地看着书。在自主看书时段，不一会儿工夫继续认真看书的已寥寥无几，大半孩子拿起书本玩起了游戏。第一桌在玩“让书站起来”的游戏，小杰叫得最欢，因为他的书竖立的时间最长，而且没用任何辅助物，小雨和小欣的形式最新颖，两人合作用书本搭建了一间小屋；第二桌在玩“卷书筒打电话”的游戏，小宇的书筒卷得最紧最长，他毫不费力就能把它伸到同伴的耳边讲悄悄话，被同桌称为“大王”；第三桌在用书扇风，比谁扇出的风又大又猛，最终得冠军的是小林，因为他能把全桌孩子的头发都扇起，个别孩子直喊太冷……显然，孩子们已自发地玩起了创造性游戏。于是我将计就计，在教育他们要爱护图书的同时，肯定了他们的不同玩法，表扬了他们的探索精神，并让他们互相演示，活动再次掀起了高潮。当时我的想法是，教师不应打破这种自然的、宝贵的、全体孩子都能专心致志沉浸于其中的游戏状态，而应理解他们的内心需求，顺应孩子的游戏流程，对活动进行适当的调整，以拓展游戏空间，并鼓励孩子们在游戏中发挥创造性。而同班的教师则认为我这样做并不合适，是放任幼儿、违背常规的，为此我们产生了分歧。^[31]

是固守成规地“认真看书”，还是顺从学前儿童玩的天性；是肯定学前儿童的创造力，还是批评他们不遵守纪律；是从学前儿童的视角出发，还是从教师的角度出发；这到底是一种合适的契机教育，还是一种放任、违背常规的教学呢？在进行学前教育时应该遵循哪些基本原则？

（一）全面发展的原则

教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展，不能偏废任何一个方面，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的全面发展。

（二）发展适宜性原则

学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点和个别差异的课程及教育教学实践。它包括两层含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。

1.教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又要能促进其进一步发展，这符合（ ）。

A.价值性原则 B.基础性原则

C.发展适宜性原则 D.兴趣性原则

2.适合幼儿发展的内涵是指（ ）。

A.追随幼儿的兴趣 B.任其自由发展

C.跟随幼儿的发展 D.适合幼儿发展规律与特点

（三）主体性原则

儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展。发挥主体性原则，要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发儿童的主动性、培养儿童的独立性。

（四）以游戏为基本活动的原则(www.xing528.com)

游戏是学前教育机构的基本活动。游戏最符合儿童身心发展的特点，是儿童最愿意从事的活动，最能满足儿童的需要，具有其他活动所不能替代的教育价值。

（五）保教合一原则

在教育工作的同时，重视对儿童身体上的照顾和保护，确保儿童真正能健康、全面地发展。我国《幼儿园工作规程》中提到：幼儿园的任务是实行保教相结合的原则，对幼儿进行德智体美劳全面发展的教育。

（六）面向全体，尊重差异原则

保育教育活动要面向全体儿童，不能让一个儿童落伍。所以，在保教活动过程中要充分尊重每个儿童的差异和需要，有针对性地进行个别教育因材施教。

实习生小赵发现，在教学活动中，教师总是请某几个幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手。她疑惑地询问一个不举手的幼儿，得到的回答是：“反正举了手老师也不会请我。”

请从学前教育原则和教育公平的视角论述上述现象。

（七）尊重儿童尊严，保护儿童权益原则

儿童具有独立的人格尊严，在保育教育活动中要尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求与愿望等等。儿童作为社会的一员，具有生存权、受教育权、发展权等等，但这些权利必须通过成人的教育和保护才能实现，所以教师不仅是儿童的教育者，更是儿童权益的实际维护者。

（八）发挥一日活动整体教育功能的原则

一日活动指每天发生的保育和教育活动。它包括学前儿童的生活活动、教学活动以及儿童的自由游戏、区角活动等等。发挥一日活动整体教育功能的原则是指学前教育机构应充分认识和利用一日活动的教育价值，通过合理的组织、科学的安排，让一日活动充分发挥它的教育功能。

实施中应注意以下两个方面：（1）一日活动中的各种活动不可偏废。无论是学前儿童的生活活动还是教育活动，无论是学前儿童的自由活动还是有组织的活动都是具有教育价值的。生活活动不仅是学前儿童健康成长所必需的，也是学前儿童最重要的学习内容和学习途径，因此应该认识到生活活动的重要性，保证学前儿童身心健康发展；（2）各种活动必须有机统一为一个整体。每种活动都不是单独地、孤立地存在着，它必须与其他活动紧密联系在一起，共同促进学前儿童的发展。学前教育机构中的一日活动是统一在学前教育目标之下的并且围绕教育目标而展开的。因此在实施过程中，需要在一日生活中培养学前儿童的自理能力和独立能力，同时还应鼓励学前儿童进行独立思考，学会独立完成任务。

在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（ ）。

A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则

C.尊重儿童原则 D.实践性原则