在多数人的潜意识里,数学是一门枯燥、难学的学科,很难与美“联姻”。然而张老师在做数学教师的日子里,“让孩子感受数学之美”是贯穿他数学教育的一条主线。他坚信:哪里有数学,哪里就有美,就有智慧的火光。
(一)在尝试中感受数学之美
尝试就是教师先不讲,而由孩子依据已有的知识经验和对新问题的理解尝试着自己去解决问题。在这一过程中,孩子得出的结论可能是错误或不全面的,这时,张教师并不是直接指出孩子出现的错误,而是让孩子在相互交流、探讨与质疑中发现错误,自省自悟,从而做出正确的选择。在整个过程中,对孩子们来说,结论已不是最重要的了,更重要的是在孩子们思维碰撞的过程中逐步得出正确答案的过程。在这种教学模式下,孩子们真正经历了知识的形成过程,培养了孩子批判性的思维习惯——不迷信权威、不唯书、不唯上,同时也使孩子真正体味到学习、求知的艰辛与快乐。
(二)在体验中感受数学之美(www.xing528.com)
在传统的数学课堂中,教师往往忽略了学习的体验过程,而是不停地给孩子“讲”数学,不停地带着孩子做训练。孩子在听了大量的讲解、做了大量的习题和训练之后,却变得越来越不喜欢数学了。《数学课程标准》中明确指出:动手实践、自主探索、合作交流是孩子学习数学的重要方式。在张老师的数学课堂上,“让孩子自己来”“让体验刻骨铭心”成为他数学教学的主调。在学习过程中孩子既有对错误的体验、对探索和发现的体验,又有自主探索过程中获得成功的体验。在这种真实的体验中让孩子理解知识、发展兴趣,感受到数学的美。
(三)在创造中感受数学之美
数学课是培养孩子创造性的重要舞台,创造对孩子来说,不是追求什么创新成果,而是确立独立思考的习惯,形成创新意识,培植创新精神。“在主动积极的知识探究中,教师的作用是要形成一种使孩子能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识”。因此,张老师在他的数学教学中,注重设计问题情境,让孩子自主探索学习过程,在这个过程中,他还注意鼓励孩子发展、验证他们的猜想和结论,而不是急于否定或肯定。张老师这种推迟判断的做法,正好给孩子创造了进一步思考的空间,因为有空间,才有想象力,才可以创造,进而在创造中展现数学的美。
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