首页 理论教育 思想政治理论课教学与教学法研究

思想政治理论课教学与教学法研究

时间:2023-02-16 理论教育 版权反馈
【摘要】:高校思想政治理论课是高校思想政治理论教育的主要渠道和主要阵地,是每个大学生的必修课。这些论述,应当说是较为全面准确地阐明了思想政治理论课教学的性质、地位和作用。说到底,它是从根本上培养无产阶级和社会主义事业的建设者和接班人,思想政治理论教育是政治教育。以胡锦涛同志为总书记的党中央高度重视思想政治理论课的政治性质。

思想政治理论课教学与教学法研究

一 思想政治理论课教学与教学法研究

1.思想政治理论课教学的性质、地位和作用

中共中央教育部在关于加强和改进高等学校思想政治理论课教学的一系列文件中,都强调指出:在高等学校开设思想政治理论课,对青年学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育,是由社会主义高等学校的性质和办学宗旨所决定的,是社会主义教育区别于资本主义教育的根本标志之一。高校思想政治理论课是高校思想政治理论教育的主要渠道和主要阵地,是每个大学生的必修课。社会主义教育的根本任务,是用马克思主义育人,培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。对青年学生进行马克思主义理论和思想品德教育,则是全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,完成高等教育任务的一项根本措施和基本途径。思想政治理论课在这方面发挥着不可替代的功能和重要作用。这些论述,应当说是较为全面准确地阐明了思想政治理论课教学的性质、地位和作用。对于这个问题,我们有以下三个方面的体会和认识:

(1)思想政治理论教育是政治教育

思想政治理论课是每一个大学生的必修课,但是又不是一般意义上的必修课。之所以如此,关键在于,它是所有课程的灵魂,是一门事关大学生的政治方向性的课程,是政治课。说到底,它是从根本上培养无产阶级和社会主义事业的建设者和接班人,思想政治理论教育是政治教育。在这个问题上,它体现了社会主义大学的本质特征,是区别于资本主义大学教育的根本标志。

十月革命之后,为了推进社会主义教育事业,列宁曾经指出:在国民教育方面,资产阶级国家愈文明,它就愈会撒谎,说学校可以不问政治而为整个社会服务。事实上,学校完全变成了资产阶级统治的工具,浸透了资产阶级的等级思想,它的目的是为资本家培养恭顺的奴才和能干的工人。我们说,我们的学校事业同样是为推翻资产阶级而斗争。我们公开声明,学校可以脱离政治,这是撒谎骗人。列宁还说:资产阶级的虚伪表现之一就是相信学校可以脱离政治。你们都清楚地知道这种想法多么虚伪。提出这个原理的资产阶级自己就把资产阶级政治放在学校事业的第一位,竭力把学校用来专门替资产阶级训练恭顺的和能干的奴才,甚至竭力利用普通教育来专门替资产阶级训练资本的走卒和奴隶,他们从来就不想使学校成为培养人格的工具。所以,在教育工作的整个方针方面,我们反对教育脱离政治的旧观点,我们不能让教育工作不联系政治。列宁的思想很清楚,无产阶级和社会主义的学校,就是要培养社会主义的建设者和接班人。要做到这一点,就必须联系政治。联系政治,就是要进行无产阶级的思想政治教育,马克思主义基本理论的教育。所以他强调说,在无产阶级专政时期,即在准备共产主义完全实现的条件的时期,学校不仅应当成为一般共产主义原则的传播者,而且应当从思想上、组织上、教育上实现无产阶级对半无产阶级和非无产阶级的劳动群众的影响,其目的在培养能够最后实现共产主义的一代人。所以开展以无产阶级和社会主义的精神改造老一代和教育新一代的工作,是党在无产阶级专政时期的重大任务之一。

在我国,早在抗日战争时期,毛泽东就把坚定正确的政治方向规定为抗大的教育方针,强调抗大的职员、教员、学生要根据这一方针去进行教育、从事学习。他还强调青年应该把坚定正确的政治方向放在第一位。进入社会主义时期以后,他提出:我们的教育方针,应该是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为由社会主义觉悟的有文化的劳动者。他强调,不论是知识分子,还是青年学生,都应该努力学习。除了学习专业之外,在思想上要有所进步,政治上也要有所进步,这就需要学习马克思主义,学习时事政治。没有正确的政治观点,就等于没有灵魂。邓小平提出社会主义精神文明建设的根本目的是要全面提高人的素质,培养“四有”新人。其中的第一个“有”,就是要“有理想”,这个“理想”,指的就是社会主义和共产主义的理想。所以理想问题就是方向问题。邓小平说,要确保这一理想的实现,我们对青年学生,要抓紧四项基本原则的教育,马克思主义基本理论的教育。针对1989年春夏之交的政治动乱的教训,他指出:“十年最大的失误是教育,这里我主要是讲思想政治教育,不单纯是对学校、青年学生,是泛指对人民的教育。对于艰苦创业,对于中国是个什么样的国家,将要变成一个什么样的国家,这种教育都很少,这是我们很大的失误。”(1)邓小平这里所讲的“中国是个什么样的国家”、“将要变成一个什么样的国家”,讲的也是方向问题、理想问题。是否进行以及能否真正很好地进行思想政治教育,这是能否坚持正确的方向和理想,是关系到培养社会主义的建设者和接班人的大问题,是关系到党和国家的前途和命运的大问题。

随着改革开放的深入发展,实行素质教育势在必行。但是如何理解“素质”的问题,在人们的心目中确实是不尽相同的,就是在教育界理论界认识也是有分歧的,而且有些人片面性较大。针对着这种情况,江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中明确指出:“思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。要说素质,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”江泽民同志还告诫我们,对学生必须认真进行中国历史地理、文学知识和政治知识的教育,没有这些知识的武装,人们的爱国主义、集体主义、社会主义思想是难以确立起来的。在学校中,对数学、物理、化学和外语等知识的教育要重视。但是如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养,那就会产生很大的片面性,而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。这一点请教育战线的领导者、管理者和广大教师千万加以注意。我们必须全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义、为人民服务,坚持教育与社会实践相结合,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的,德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

胡锦涛同志为总书记的党中央高度重视思想政治理论课的政治性质。胡锦涛指出:培养什么人、如何培养人,是我国社会主义教育事业必须要解决好的根本问题。正确认识和切实解决好这个问题,事关党和国家的长治久安,事关中华民族的前途命运。大学生的思想政治状况、道德品质科学文化素质和健康素质如何,不仅直接关系现阶段中华民族的素质,而且直接关系未来中华民族的素质。特别是大学生思想政治素质如何,更是直接关系到党和国家的前途命运。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,更要大力提高他们的思想政治素质。切实加强和改进大学生思想政治教育工作,造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才,使大学生们能够与时代同步发、与祖国共命运、与人民齐奋斗,这对于确保全面实现科教兴国战略和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标,确保实现中华民族的伟大复兴,具有重大而深远的战略意义。只有把这项工作做好了,才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安(2)

马克思主义经典作家和中国共产党几代领导集体的远见卓识,深刻揭示了社会主义大学教育的政治本质,揭示了思想政治理论教育首先是政治教育。

(2)思想政治理论教育是思想教育

从广义上说,思想政治理论教育也是科学文化教育,但是它又不是一般意义上的科学文化教育,而是一种专门的思想教育,其根本目的在于使学生树立科学的世界观人生观和价值观

与政治、经济相对而言,马克思主义和思想品德方面的理论知识当然属于文化范畴。从这个意义上说,对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育也是文化教育。但是这种教育决不是单纯的科学文化知识教育,而是通过这些理论知识的教育,达到学生转变思想的目的。在思想政治理论教育教学中,绝不能把马克思主义和思想品德方面的理论知识当作一般的知识来学习,决不是为了让学生仅仅掌握一些名词概念和几条原理,去获得一个好的分数成绩。列宁在《共青团的任务》中曾经告诫广大的青年,如果说,学习共产主义只限于了解共产主义著作、书本和小册子里的东西,那我们就很容易造就出一些共产主义的书呆子和吹牛家,而这往往会使我们受到损害,因为这种人虽然把共产主义书本和小册子上的东西读得烂熟,却不善于把这些知识融会贯通,也不会按共产主义的真正要求去行动。毛泽东曾经指出:学校一切工作都是为了转变学生的思想。政治教育是中心的一环。教育知识青年的原则是:教育他们掌握马克思列宁主义,克服资产阶级小资产阶级的思想。他还说,马克思主义的书要读,读了要消化。读多了,又不能消化,也可能走向反面,成为书呆子,成为教条主义者、修正主义者。在这里,列宁和毛泽东十分深刻地指出了把马克思主义的理论知识仅仅当作纯粹的知识来学习的严重后果和极大的危害性。在国际共产主义运动的历史上和我们党的历史上,这样的事例屡见不鲜,教训也是非常深刻的。

所以,必须明白,进行思想政治理论教育,从根本上说是为了使学生树立科学的世界观,掌握科学的方法论;是为了使学生能够自觉地运用这一科学的世界观和方法论去分析问题和解决问题,分析现实生活中的政治、经济、文化、道德现象,识别各种社会思潮,正确认识人类社会历史发展的客观规律。例如:解决如何认识社会主义和资本主义的发展历程问题,解决如何认识社会主义改革开放过程给人们的思想带来的影响的问题,解决如何认识当代世界格局的新变化和新特点的问题,等等。从而能够正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系,摆正自己在集体、在社会坐标中的位置,把为集体、为社会做贡献作为自己的人生最高准则和道德理想。一句话,就是要树立正确的世界观、人生观和价值观。这就是思想政治理论课与其他文化课程不同的地方。

当然,其他文化课程作为社会主义文化教育的一个组成部分,从归根结底的意义上说也具有这方面的功能,也要求其他文化课程从自己的课程的特点出发,有目的有针对性地去作这方面的工作(3)。但是这只能从间接意义上去理解,是一种渗透功能,从直接意义上说它们并不具有这种功能。这里有一个直接和间接的关系问题,我们不能把二者等同起来,更不能使之互相代替。

(3)思想政治理论教育是品德教育

思想政治理论课是高等学校的重点课程、主干课程。之所以如此,不仅是因为它是对大学生的政治教育、思想教育,还有一个重要方面,就是它又是对大学生的道德教育。从一定意义上说,这是一个更为基础的方面。不能设想一个没有良好道德品质的人,能够接受进步的优秀的政治思想,会有坚定正确的政治方向和政治立场。

十月革命之后,列宁提出青年团的任务,就是要使青年在学习、组织、团结和斗争的过程中把自己和自己所领导的一切人都培养成共产主义者。应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业,成为培养青年的共产主义道德的事业。毛泽东早在1937年10月为陕北公学成立和纪念馆的题词中就指出:要造就一大批人,这些人是革命的先锋队。这些人具有政治的远见,这些人充满着斗争精神和牺牲精神。这些人是胸怀坦白的,忠诚的,积极的,正直的。这些人不谋私利,唯一的为着民族和社会的解放。这些人不怕困难,在困难面前总是坚定的,勇敢向前的。这些人不是狂妄分子,也不是风头主义者,而是脚踏实地赋予实际精神的人们,中国要有一大群这样的先锋分子,中国革命的任务就能够顺利地解决。进入社会主义时期以后,毛泽东在关于培养无产阶级革命事业的接班人的谈话中,其中一个非常重要的思想就是要注重道德品质方面选拔和培养,教育干部要光明正大,要为大多数人谋利益,要能够团结大多数人,要有自我批评精神,不要闻过饰非,不要搞阴谋诡计,等等。邓小平同志提出的培养“四有”新人,就是强调要有道德。在新的历史时期,江泽民同志强调要教育学生树立科学的世界观、正确的人生观和要培养青年的高尚的道德情操,以及民族自尊、自信、自强的精神。要帮助学生增强抵制剥削阶级腐朽思想和腐朽生活方式的能力,使中华民族传统美德和光荣革命传统能结合时代精神在青年一代身上发扬光大。

新世纪新阶段,面对新的形势和任务,胡锦涛同志指出:对大学生的思想政治教育,在全面做好各项工作的基础上,要深入进行以理想信念教育为核心,深入进行正确的世界观、人生观、价值观教育;以爱国主义教育为重点,深入进行民族精神教育;以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。在对大学生进行道德教育方面,胡锦涛强调指出:大学生时期是人生形成自觉道德意识的重要阶段,在这个时期形成的思想道德观念对他们一生影响很大。高校应该把帮助和促进大学生形成良好的道德情操和道德修养摆在重要位置。要认真贯彻《公民道德实施纲要》,广泛开展社会公德职业道德和家庭美德教育,积极开展道德实践活动,把道德实践活动融入大学生学习生活之中,引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范,养成良好的道德品质和文明行为。要加强法制教育和诚信教育,增强大学生的法律意识和守信意识,使大学生提高守法守规的自觉性,认识诚实守信的品德是立身之本、做人之道,树立守信为荣、失信可耻的道德观念,讲诚信、讲道德,言必信、行必果。要通过多种形式,把道德教育搞得丰富多彩、生动活泼、扎实有效(4)

可以看出,在马克思主义的科学思想体系中,道德教育的思想是一脉相承的。

1995年11月,原国家教委颁布的《中国普通高等学校德育大纲》,就明确规定德育的一个重要目标就是,要使学生树立以社会主义集体主义为核心的人生观和价值观。努力为人民服务,发扬对国家和人民的奉献精神,顾全大局,正确处理国家、集体、个人之间的利益关系;反对拜金主义享乐主义和极端个人主义。要使学生养成高尚的社会主义道德品质和文明行为习惯。努力做到:诚实守信、勤劳敬业、谦虚谨慎、言行一致、乐于助人、见义勇为、尊敬师长、礼貌待人、朴素大方、廉洁奉公、尊重他人劳动、爱护公共财物、维护公共秩序、抵制不良社会风气。严格遵守校纪、校规,维护校园的安全和秩序,等等。《大纲》还明确规定了对青年进行道德品质教育的具体内容,包括中华民族优良传统道德教育,社会主义道德教育,社会公德教育,职业道德教育,等等。总而言之,强调了思想政治理论教育的育德功能。

综上所述,思想政治理论教育教学的性质、地位和功能,可以说集中体现在它是政治教育、思想教育、道德教育三个方面。说到底,思想政治理论教育就是对大学生的德育教育,或者说,就是为了育德。在这个问题上,最为重要的是,我们一定要努力实践和维护思想政治理论教育教学的性质、地位,要充分发挥其功能。

要做到这一点,就必须牢记和认真执行江泽民同志在1994年召开的全国教育工作会议上所作出的重要指示,这就是:要针对改革和建设过程中出现的新情况、新问题,不断加强和改革学校的思想政治工作和政治课教育。要加强对学生进行马列主义毛泽东思想基本理论特别是邓小平理论的教育,加强党的基本路线的教育,加强爱国主义、集体主义和社会主义思想的教育,加强中国近代史、现代史和国情的教育,加强我国优秀文化传统和革命传统的教育。要通过总结经验、改进教学方法,使各级各类学校的政治课上得更好。加强理论教育思想教育和政治工作的目的,就是要引导和帮助青年树立正确的世界观、人生观、价值观,打下科学理论的基础,确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。

要做到这一点,就必须牢记和认真执行胡锦涛同志在2006年1月召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上所作出的重要指示,这就是:“要充分发挥课堂教育教学的主导作用和思想政治理论课的主渠道作用,理直气壮地讲授马克思主义。要全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设,切实改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段,努力增强思想政治理论课的吸引力和感染力。”(5)同时又要把坚持政治理论教育与社会实践有机地结合起来,既要搞好课堂教育,又要注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。这样,才能充分发挥思想政治理论课的教育功能。

2.思想政治理论课教学法研究的必要性和重要性

弄清思想政治理论课的性质、地位和作用,是搞好思想政治理论教育教学的前提和基础。但是要真正把搞好思想政治理论课教学的工作落到实处,研究教学法就是十分必要的和重要的了。这是因为:教学法的问题是思想政治理论课教学的根本问题;在新的历史条件下需要有新的教学方法;教学内容的丰富和发展,要求教学方法必须有相应的丰富和发展,需要有发展着的教学方法。

(1)教学方法的问题是思想政治理论课教学的根本问题

方法问题在马克思主义的思想理论体系中占有极其重要的地位。

从一定意义上说,整个马克思主义作为科学的世界观,就是方法。马克思主义既是科学的世界观又是科学的方法论,这是一个问题的两个方面。早在1843年,当马克思还处在由革命民主主义者向共产主义转变时就明确宣布:“我不主张竖起任何教条主义的旗帜。”(6)恩格斯在他的一生中曾经多次批评过对待马克思主义的学理主义和教条主义态度,指出马克思主义不是教条,而是行动的指南;要求不要把马克思主义当作现成的公式和标签,到处生搬硬套和随便贴到各种事物上去,强调马克思主义是研究工作的指南。在他的晚年,即1895年3月,他在致威纳尔·桑巴特的信中还在重复和强调这一思想,指出:“马克思的整个世界观不是教义,而是方法。它提供的不是现成的教条,而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”(7)列宁曾经尖锐地批评过那些把马克思主义当作百科辞典和日用大全的人,指出他们试图简单地从马克思主义的经典著作中寻找对当代问题的直接答案是难以做到的,批评他们这样做“是把马克思主义庸俗化”,“是对辩证唯物主义的嘲弄”,对于这些人,列宁又接着讽刺说:“马克思大概会把他一度引用过的海涅的话重复一遍说:‘我播下的是龙种,而收获的却是跳蚤’。”(8)所以,在思想政治理论课教学中,我们既要把马克思主义作为教学的内容来研究和讲授,又要把马克思主义作为教学的方法来研究和运用。譬如说,邓小平同志所说的“学马列要精,要管用的”这一思想,就既是我们教授邓小平理论课的重要内容,又是我们讲授思想政治理论课的根本方法,这就是思想政治理论课教学的特点。明确这一点,有利于我们提高学习、研究和运用马克思主义的自觉性。

从我们党的历史来看,党的几代领导人都十分强调和重视方法的重要作用。毛泽东早在革命战争年代就指出:“我们是革命战争的领导者、组织者,我们又是群众生活的领导者、组织者。组织革命战争,改良群众生活,这是我们的两大任务。在这里,工作方法等问题,就严重地摆在我们的面前。我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿……一切工作,如果仅仅提出任务而不注意实行时候的工作方法,不反对官僚主义的工作方法而采取实际的具体的工作方法,不抛弃命令主义的工作方法而采取耐心说服的工作方法,那末,什么任务也是不能实现的。”(9)在这里,毛泽东不但强调了工作方法的重要性,而且强调了要采取正确的工作方法的重要性。在毛泽东的论著中,关于方法问题的论述占有非常重要的分量。毛泽东以关于工作方法为题名的名篇杰作,除了我们上面提到的1934年1月发表的《关心群众生活,注意工作方法》外,还有1943年6月发表的《关于领导方法的若干问题》,1949年3月发表的《党委会的工作方法》,1958年1月发表的《工作方法六十条(草案)》,等等。从一定意义上说,毛泽东的哲学思想就是关于中国共产党的思想路线、工作路线的方法的哲学。党的十一届六中全会的决议把毛泽东的方法概括为实事求是、群众路线,独立自主,并且称为毛泽东思想的活的灵魂。这是对毛泽东的方法论思想的崇高而又恰当的评价。邓小平同志早在延安时期就提出了要“照辩证法办事”的著名论断,受到毛泽东的高度称赞。他作为党的第二代领导集体的核心,把马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义概括为一切从实际出发,实事求是,并且重新规定了党的解放思想、实事求是的思想路线,把实事求是提升到马克思主义的精髓的高度。应当说,邓小平也十分重视方法的问题。江泽民同志在1989年刚刚主持中央工作不久,就向全党特别是党的领导干部提出要学习哲学,以解决世界观和方法论的问题,解决工作方法的问题。他指出,长期以来,我们忽视了学习马克思主义哲学,特别是唯物辩证法。唯心主义和形而上学的思想方法还有一定市场,往往从一个极端走向另一个极端,思想片面,对事物的本质往往把握不住。这与领导者的哲学水平不够有关。他强调说,今后在社会科学理论方面,可以有这样或那样的观点,但有一条是不能变的,是要统一的,就是都要用马克思主义的立场、观点、方法观察问题。共产党员的指导思想、方法论必须是马克思主义的。这条不能变。1996年,他在纪念中国共产党成立75周年座谈会上所发表的《努力建设高素质的干部队伍》的著名讲话中,提出作为党的干部首先是领导干部,都要具备基本的政治业务素质。其中的一条就是:解放思想,实事求是,一切从实际出发,善于开拓前进,具有唯物辩证的思想方法和工作方法。由此可见,作为一般方法对所有工作都是极端重要的。

同理,教学方法对于教学也是极端重要的。往往是同一个教师讲授同一个内容采取不同的教学方法而产生截然相反的教学效果。有一个这样的事例:某大学一位马克思主义理论课教师,讲授中国革命史专题:“只有社会主义才能救中国。”采取的方法是结论在前,先入为主。学生不欢迎,逆反心理很强。后来在另一个课堂上,换了一个标题,改为“近代先进的中国人对中国社会发展道路的探索”。学生一看是“探索”,题目很新鲜,于是跟着教师的思路聚精会神地听完了这节课。在教师的引导下学生自然而然地回到了历史的原点,这就是“只有社会主义才能救中国”,收到了很好的教学效果。这位教师所采用的前后两种不同的方法,前者是注入式的方法,后者是启发式的方法;前者是演绎的方法,后者是分析的方法。在“两课”教学中,我们应当提倡使用后一种方法,尽量避免使用前一种方法。毛泽东在读苏联《政治经济学教科书》的谈话中,就曾经非常严肃地批评了上述演绎的方法。他说:这本书的写法不好,总是从概念入手。是先下定义,不讲道理。定义是分析的结果,不是分析的出发点。研究问题,要从人们看得见、摸得到的现象出发,来研究隐藏在现象后面的本质,从而揭露客观事物的本质的矛盾。毛泽东还强调说,这种从定义、规律、原则出发的演绎的方法,是马克思主义从来反对的方法。毛泽东这里虽然讲的是读书和写作方法,但它本质上也是教学方法,具有普遍意义。对于教学方法,毛泽东历来强调启发式的方法,理论联系实际的方法,认为这是最根本的方法。他在《改造我们的学习》一文中,曾经尖锐地批评过那种反马克思主义的理论脱离实际的方法,指出他们学的是马克思主义,却直接违反了马克思主义的方法。他认为,这样做的结果,必定谬种流传,误人不浅;他批评这种具有主观主义学习方法的人是:“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。”在社会主义建设时期,针对着教育制度中存在的弊端,他曾经批评讲授不甚得法,提出教学方法必须改革。毛泽东的这一批评,今天仍有很重要的现实意义。要想提高思想政治理论课的教学效果,必须进一步改革教学方法。

(2)在新的历史条件下必须进行教学方法的创新

马克思主义的一个基本观点就是:存在决定意识。应当看到,情况是在不断地变化,我们要善于根据变化着的新情况和出现的新问题,采取新的对策和方法来解决。对于思想政治理论课教学来说,在新的变化了的历史条件下,就必须有新的教学方法,进行教学方法的创新。(www.xing528.com)

党的十一届三中全会以来,随着改革开放事业的不断深化,国家政治稳定,经济发展,民族团结,社会进步,人民生活水平不断提高,呈现一派生机勃勃的景象。我国社会主义制度日益显示出强大的生命力。改革开放和现代化建设事业为广大青年的成才和发展展现了广阔的舞台和美好的前景。近年来,在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下,学校德育工作在总结经验的基础上不断探索前进,在全面贯彻教育方针,提高学生思想道德和科学文化素质,培养合格人才,促进学校改革和维护学校、社会稳定方面发挥了积极作用,取得了显著成绩。所有这些,都为我们搞好思想政治理论课教学提供了扎实的基础和十分有利的条件,是我们搞好思想政治理论课教学难得的机遇,是我们成功的希望所在。

但是也应当看到,新的形势也对思想政治理论课教学提出了更高的要求。这就是:在世界风云变幻,国际竞争日趋激烈,科学技术迅速发展的形势下,在改革深化,开放扩大,尤其是建立社会主义市场经济体制和以公有制和按劳分配为主体,其他多种经济成分和分配方式并存和共同发展的社会环境里,适应着我国社会主义现代化建设的需要,适应着现代科学技术和现代经济政治的巨大变化,适应着新时期大学生心理发展的具体情况,以及各方面改革的需要,如何帮助青年学生认清人类历史的走向和社会主义发展的前景,使他们确立坚定正确的政治方向,提高贯彻党的基本路线的自觉性;树立马克思主义的世界观、人生观、价值观,培养良好的道德品质,成为社会主义事业的建设者和接班人,这也就是思想政治理论课教学需要研究解决的新情况和新问题。近年来,高校思想政治理论课教学改革和建设已取得了积极的进展,但是在思想认识、教学内容和方法等方面,都还不能完全适应形势发展的新要求,教学效果还不够理想。因此,继续抓好思想政治理论课的教学内容和方法的改革和建设,不仅是必要的,而且是十分紧迫的。

这里,一个非常突出的问题就是:如何进一步加强思想政治理论课教学的针对性和实效性,增强其感染力和说服力,提高教学效果即解决有效性的问题。例如在思想政治理论课教学的学时压缩的情况下,教学的时间紧但课程内容多,如何选择最主要的内容讲授,做到“少而精”?在目前社会问题和学生的思想问题都很多的情况下,如何做到选择最突出的问题进行联系实际,搞好启发式教学?在这些问题上都要求教学方法要有新的思路和新的举措。概括地说,就是一个如何搞好理论联系实际的问题,把这一个根本方法运用好。又如,在计算机技术和信息科学如此发达的今天,多媒体技术等现代化的教学手段怎样以最快的速度走进思想政治理论课的课堂?这不但要有必要的硬件设施,而且广大的思想政治理论课教师在这方面也要现代化,自身的“软件”设施也要能跟得上,并且还要尽力做到革命的政治内容和完美的艺术形式的统一,这就是一个问题。不能想象,在信息技术逐步得到普及的情况下,我们思想政治理论课教师的“一只粉笔”能永远地“写”下去。但是,教师也不能在课堂上满足于放录像,把自己降低到“放映员”的地位,要恰到好处。所以,在这个方面,要想提高教学质量和效果,教学方法的创新势在必行。否则,就会被时代甩在后面。

(3)教学内容的丰富和发展,要求教学方法必须有相应的变革和发展

党的十一届三中全会以来,思想政治理论课的教学内容是不断丰富和发展的,教学方法也必须随着丰富和发展。方法必须服从和服务于内容,这是马克思主义的一个基本观点。

第一,在当代中国,马克思主义的新发展不断充实思想政治理论课教学内容,只有运用科学的教学方法才能为学生所接受。马克思主义的基本原理既是放之四海而皆准的,同时又是随着时代和其他科学的发展而不断发展的。马克思主义具有与时俱进的理论品质。马克思主义从来不是也不可能是一个封闭的、凝固的体系。因此,在思想政治理论课教学中必须面向现代化,面向时代,面向未来;同时必须紧密联系青年的思想、知识、心理发展的特点,采取科学的方法,认真讲好发展了的马克思主义。循序渐进,由浅入深,从具体到抽象,从现象到本质,引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,运用正确的观点和方法去积极地思考并回答自己所面临的重大问题,认清和履行我国青年一代的崇高责任。例如,在当前,如何做到将以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会等对马克思主义的新发展讲深讲透讲活,就是一个非常重要、非常紧迫的问题。在这个问题上,既要认识到紧迫性,又要坚持科学性。要通过我们教师的讲授,使学生真正掌握马克思主义是一脉相承的科学体系,马克思主义具有与时俱进的理论品质,充分认识科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现,充分认识到社会和谐是中国特色社会主义的本质属性,牢牢掌握社会主义的核心价值体系。所以,这就需要教师掌握科学的教学方法,不能搞简单的硬灌的方法。否则,再好的思想也是进不了学生的头脑的。

第二,在当代中国,改革开放和社会主义现代化建设的实际提出的新问题不断丰富教学内容,只有运用科学的教学方法才能作出正确的理论回答。例如,在经济体制发生重大变化,以公有制和按劳分配为主体,其他多种经济成分和分配方式共同发展的情况下,如何坚持社会主义意识形态的主导地位,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育青年大学生;在进一步扩大对外开放,学习国外先进科学技术和管理经验的条件下,如何教育青年正确认识我国国情,继承和发扬中华民族优秀文化传统和中国共产党领导下的革命斗争传统,树立民族自尊、自信、自强、自立的精神;在新旧体制转换过程中还存在各种矛盾,社会生活中还有大量需要克服的消极现象的情况下,如何引导学生分清主流与支流、局部与全局、本质与现象、暂时与长远,逐步树立正确的观察和解决问题的科学方法论;在基本上达到小康、人民生活水平有了较大改善的情况下,如何培养学生具有自力更生、艰苦奋斗的精神和坚强的意志品质;在科学技术迅速发展,社会主义市场经济体制逐步建立的情况下,如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求;在逐步信息化的网络时代,如何引导学生正确利用网上资源,分清良莠,趋利避害,健康成长,等等。所有这些,都是思想政治理论课教学中需要研究和解决的新课题。在这个问题上,教师不但要有很高的思想政治理论水平,而且还要有过得硬的教学艺术和方法。

3.思想政治理论教育教学对教师素质的特殊要求和学情研究

从教育是人类的一种实践活动来看,教师和学生都是教育教学的主体,这对于思想政治理论课来说也不例外。要想搞好思想政治理论课教学,必须要明确对教师素质的特殊要求和认真研究学情。

(1)思想政治理论课教育教学对教师素质的特殊要求

马克思主义经典作家对教师的作用一向是高度重视的。列宁曾经指出:在任何学校里,最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢?完全只能由教学人员来决定。任何监督、任何教学大纲等,绝对不能改变由教学人员所决定的课程的方向。列宁还进一步说,学校的真正的性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,不由学生“委员会”的决议决定,也不由“教学大纲”等决定,而是由教学人员决定的。所以他强调,苏维埃政权要加强对教师的鼓动和宣传工作,要培养具有共产主义思想的新教师。教师大军应该向自己提出巨大的教育任务,而且首先应该成为社会主义教育的主力军。新教育学的任务是要把教师的活动同建立社会主义社会的任务联系起来。毛泽东早在国内革命战争时期就说过:一个军事学校,最重要的问题,是选择校长教员和规定教育方针。进入社会主义时期以后,他强调进行教学改革的必要性和重要性,并且指出教改的问题主要是教员问题。他还说,学校的校长、教员是为学生服务的,不是学生为校长、教员服务的。粉碎“四人帮”以后,邓小平同志多次强调指出:一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。他还说,教师很重要,要选好,要有一个好的教学队伍。他在1978年4月召开的全国教育工作会议上的讲话中指出:20多年来,我们已经建立了一支人民教师队伍。全国教师九百万人。绝大多数教职员工热爱党热爱社会主义,勤勤恳恳地为社会主义教育事业服务,为民族、为国家、为无产阶级立了很大功劳。为人民服务的教育工作者是崇高的革命的劳动者。他还说,人民教师是培养革命后代的园丁。他们的创造性劳动,应该受到党和人民的尊重。

2002年9月8日,江泽民在北京师范大学成立100周年庆祝大会上发表的重要讲话中指出:贯彻党的教育方针,推进教育创新,培养大批高素质人才,离不开教师的辛勤工作。我国广大教师,要率先垂范,做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者,做青少年学生健康成长的指导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。他希望全国广大教师志存高远、爱国敬业,为人师表、教书育人,严谨笃学、与时俱进。他强调,百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。中华民族素有尊师重教的优良传统。长期以来,我国广大教师,特别是广大农村和边远贫困地区的教师,在艰苦清贫的条件下恪尽职守,默默耕耘,为祖国的教育事业无私奉献,涌现出了许多可歌可泣的先进人物,充分体现了陶行知先生当年倡导的“捧着一颗心来,不带半根草去”的崇高精神。这种平凡而又伟大的精神,永远值得我们学习和发扬。(10)

2006年6月9日,胡锦涛同志在给北京大学已故教授孟二冬(11)的女儿孟菲的信中动情地说:我是含着热泪读完你这封来信的。你对爸爸无尽的思念,你记述他在最后的日子里仍惦记着他的学生、眷恋着他未竟的事业,所有这些,都使我深受感动。你爸爸是一位平凡的学者,但他以勤勉踏实的治学精神攀登学术高峰,做出了不平凡的业绩。你爸爸是一个普通的教师,但他为人师表的高尚品德却深深打动了每一个人,给人以心灵的震撼。你爸爸不愧是教书育人的杰出楷模,不愧是当代中国知识分子的优秀代表。你爸爸的去世,对你们家人是无可挽回的损失,对北大、对国家教育事业也是一个重大损失。胡锦涛总书记在信中还说,孟二冬教授一生挚爱博大精深的中华文化。他不仅在浩如烟海的典籍中学习和研究中华文化、在三尺讲台上讲授和传承中华文化,而且以自己的模范行为诠释和躬行中华文化的精髓。他把自己有限的生命全部用来报效祖国和人民。在他身上,不仅体现了学识的魅力,而且体现了人格的魅力。他的崇高精神和品德值得各行各业的人们认真学习。党和国家的领导人亲自给教师亲属回信,这在新中国历史上还是第一次。它既是对逝者的哀悼、对生者的慰问,又是对师魂的敬仰、对知识的推崇。回信字里行间浸透着以胡锦涛同志为总书记的党中央对人民教师、对知识分子的无限真情和殷切期待。胡锦涛总书记在回信中对孟二冬同志的模范事迹所给予的高度评价,充分体现了党中央对广大教师和教育工作者的亲切关怀和殷切期望,充分体现了党中央大力实施科教兴国、人才强国战略的坚定决心。以胡锦涛同志为总书记的新一代中央领导集体坚持以人为本,尊重教师、关心教师、爱护教师,身体力行、一贯务实的作风也为全社会尊师重教树立了榜样,为进一步加强师德建设指明了方向(12)

以上这些光辉的论述和重要思想,对于思想政治理论课教师来说,也是完全适用的。只是在素质方面还应该有特殊的要求。思想政治理论课教师队伍,应该是一支高素质的教师队伍。思想政治理论课教师必须具备以下素质条件:

第一,必须有高度的政治敏感性,能够始终坚持坚定正确的政治方向。思想政治理论课教师必须讲政治。这里所说的政治,包括政治方向、政治立场、政治观点、政治纪律、政治鉴别力、政治敏锐性。在政治问题上一定要头脑清醒。对于思想政治理论界的动向和问题,应有高度的政治敏锐性。在教学中必须坚持马克思主义的指导,必须坚持社会主义方向,坚决抵制和批判各种错误思潮。教师必须明确,思想政治理论课课堂是宣传马克思主义的阵地,不是自由论坛。理论研究无禁区,但是课堂教学必须有纪律,不允许散布和传播反马克思主义的奇谈怪论或歪理邪说。要坚持四项基本原则,执行党的路线、方针、政策,在政治上同中央保持一致。只有教师的方向正,学生才能心理明。

第二,必须有坚定的理论信仰,这是思想政治理论课教学成功的前提。思想政治理论课教师传授的是马克思主义的思想理论,但是只有自己首先要真学真信,搞好教学才有成功的前提。思想政治理论课教师学习马克思主义的基本理论,确立科学的世界观、人生观和价值观,确立对社会主义和共产主义的坚定信仰,是思想政治理论课教学取得成功的最根本的条件。教师只有坚信马克思主义,才能向学生传授真正的马克思主义。以其昏昏,使人昭昭,是不可能有良好的教学效果的。那种把思想政治理论课教师的职业当作一种“混饭吃”的门路、当作通向其他岗位的一个“跳板”的思想和做法,更是错误的。

第三,必须具有深厚的理论功底,这是思想政治理论课教学成功的基础。俗话说,教师要给学生“一瓢水”,自己就要有“一桶水”。这个比喻形象而又深刻地说明了教师必须要有深厚的功底的道理。作为思想政治理论课教师,要想把自己的课教好教活,具有高度的说服力和感染力,真正做到“传道、授业、解惑”,就必须有深厚而又扎实的马克思主义的理论功底。要做到这一点,就必须认真、深入地学习马克思主义的基本著作,提高理论修养,深谙马列主义理论。在这个问题上,努力攻读马列原著,认真学习毛泽东和邓小平的著作,学习“三个代表”重要思想等等,是思想政治理论课教师提高政治理论素质不可替代的途径。

第四,必须具有为人师表的道德风范。思想政治理论课教师是塑造学生思想灵魂的工程师,是宣传科学共产主义思想的战士。在思想道德建设方面应当成为学生学习的身边榜样。教师应当全心全意为人民服务,忠诚于党和社会主义的教育事业,献身于马克思主义的思想理论教育事业,要有敬业精神。要自觉地积累思想政治教育的经验。作风正派,为人师表,教书育人。教书与育人在思想政治理论课教师身上是不可分割的。教师的职责是既教书又育人,只教书而忽视育人的教师不能算是合格的教师。思想政治理论课教师一定要加强自己的师德建设。高尚的师德就是一本好的教科书,就是一股强大的精神力量,对学生潜移默化的教育往往是巨大的、深远的,甚至是终生的。所以“为人师表”是很高的荣誉。我国古代大教育家孔子曾经被封建统治者誉为“万世师表”,封建统治者这样做当然有其意图,但是如果我们除去其中的封建意识的糟粕的话,作教师的要争取永远成为真正的“师表”,则是很可取、很必要的。思想政治理论课教师要“立行”、“立德”和“立言”。在三者的关系上,“立行”是根本,“立德”是前提,要在“立行”、“立德”上多下功夫,发扬严于律己、以身作则的优良作风。不仅要做好“经师”,更要做好“人师”,努力做到“经师”和“人师”的统一。要努力把真理的力量和人格的力量统一起来。思想理论教育,要靠真理的力量,逻辑的力量,更要靠人格的力量,教育者必须率先垂范,为人师表,首先按照马克思主义的理论要求去做,真学、真信、真干,带头实践自己提倡的道德标准和价值观念,这样才能教育和带动广大党员和群众,否则就会出现“台上他说,台下说他”的思想理论教育苍白无力的状况。马克思主义是真理,真理是能说服人的,关键是要从自身做起,首先自己要做好,发挥好榜样的力量。言教与身教相结合,也就是真理的力量与人格的力量的统一。教书教得好,育人育得好,才是合格的优秀的人民教师,才是一个名副其实的人类灵魂的工程师。

第五,必须具有比较丰富的人文社会科学知识和必要的自然科学基础知识,以及提高获取信息和运用现代化教学手段的能力。这个问题是说,思想政治理论课教师除了具备坚实的马克思主义理论基础以外,还必须要有比较合理和完善的智能结构。教师的智能结构在教师的整体结构中占有十分重要的地位。这是因为在教师劳动中用以影响学生的主要手段就是他的知识、能力。教师的其他影响手段,诸如道德和各种人格品质也无不渗透着智能的因素或以智能结构为其基础。因此,合理的智能结构是合格的教师的核心。智能结构包括知识、能力两个方面,这是互相联系又互相区别的两个方面。一定的能力要以一定的知识为基础,而能力的发展又影响着知识掌握的速度、深度以及巩固的程度。作为思想政治理论课教师来说,必须有比较丰富的人文社会科学知识,特别是要掌握一定的教育学和心理学方面的知识。这是因为,教师懂得了这方面的知识,才能自觉地了解和把握学生身心活动和发展的规律。缺乏系统的理论知识的武装,教师的教育活动就难免陷于盲目性。思想政治理论课教师还应有一定的自然科学基础知识。现代科学技术的发展一日千里,如果一个思想政治理论课教师是个“科盲”,置身于科学的发展之外,同样是一个不合格的思想政治理论课教师。总之,一个思想政治理论课教师只有具备比较完备的文化科学知识,讲起课来才能有血有肉,形象生动,得心应手。否则,就会像个“瘪三”,干巴巴的,学生不爱听。另外,就能力而言,也应当是全方位的。诸如对各种社会影响进行加工的能力,对教育影响进行传导的能力,组织管理的能力,自我调控的能力,等等。我们这里主要强调的是教师获取信息和运用现代化教学手段的能力。在当前,这是一个非常重要的方面。它已经成为教师所必需的基本功,是思想政治理论课教师不可忽视的能力因素。

第六,必须掌握和善于应用教学法。我们前面已经阐述过了教学法对思想政治理论课教师的极端重要性。这里,我们想强调的一点是,有不少教师,并不是水平不高,我们前面讲的各方面的素质都具备,但是就是往往因为教学法掌握和运用得不好而不受学生欢迎,有极少数教师甚至被学生“请”下讲台。用一个通俗的比喻来说,这些同志是茶壶里煮饺子——有货倒不出来。这就失去了当教师的意义。特别是在新的历史条件下,如何搞好思想政治理论课教学,对教学法又提出了更高的要求。所以,掌握和善于应用教学法,也应当是思想政治理论课教师必须具备的素质。我们必须上升到这个高度来认识并给以足够的重视。

总之,思想政治理论课教师必须具有扎实的政治、业务素质,必须明确自己既是马克思主义理论的宣传者,又是思想政治工作者,教书是为了育人。在教学中,不仅要传授知识,而且要以自己对共产主义事业、对马克思主义真理的坚强信念感染和教育学生,关心并帮助学生在思想上、政治上健康成长,培养合格的社会主义建设者和可靠接班人。

(2)思想政治理论教育教学必须加强学情研究

毛泽东曾经指出:“大家明白,不论做什么事,不懂得那件事的情形,它的性质,它和它以外的事情的关联,就不知道那件事的规律,就不知道如何去做,就做不好那件事。”(13)搞好思想政治理论课教学,了解教育对象,是最基本的要求,是教师的永恒的主题。研究学情即学生的实际情况,是体现教学针对性的前提。

思想政治理论课的教育对象是当代大学生。当代大学生是国家和民族的未来,教育和培养好他们,是社会主义建设事业的奠基工程,也是广大人民群众的期望和心愿。现在和今后一二十年学校培养出来的学生,他们的理想信仰、思想道德和科学文化素质如何,不仅是当前社会文明程度的重要标志,而且直接关系到新世纪中国的面貌,关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现,关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇,关系到党和国家的盛衰。我们必须站在历史的高度,以战略眼光认识新时期思想政治理论教育教学工作的极端重要性。

把握和研究当代大学生的情况,关键在于要弄清他们的生理、心理、思想特点以及社会的影响。

从生理方面来看,大学生的年龄一般在17~22岁左右,正处于人体生长发育的“第二生长高峰期”的后期,生理发育已全面接近或达到了成年人的水平,人体各器官的功能已趋于完善成熟,进入相对稳定时期。这意味着他们有从事复杂的思维活动,能够独立学习比较复杂而高深的理论知识和技术的生理基础。(14)

从心理方面来看,大学生正处于从青年中晚期向成年期过渡的转折时期,生理机能趋向成熟,心理智能已发展到前所未有的高度。他们自我意识加强,心理品质已全面而完整地发展起来,个性逐渐形成和定型化。但由于他们还缺乏丰富的经验,心理发展也尚未完全成熟,因此,在一些复杂的问题面前还会表现出幼稚和片面,产生一些心理矛盾,甚至心理障碍和心理疾病。

从思想方面来看,我国当代大学生生活在改革开放的伟大时代,他们热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义,坚决拥护党的理论和路线方针政策,胸怀远大理想,勇于自立自强,富于探索精神,乐于接受新生事物,对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。我国大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。但是,在发展社会主义市场经济的对外开放的条件下,在各种思想文化激荡的环境中,大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强,受到各种思想文化的影响明显增多。目前,在一部分大学生中也存在一些突出的思想问题,主要是:有的政治信仰迷茫、理想信念模糊,有的社会责任感不强、团结协作意识较差,有的艰苦奋斗精神不足、心理素质脆弱,有的受拜金主义、享乐主义、极端个人主义影响较深。这些问题的存在,不利于大学生身心健康发展,必须引起我们的高度重视,并采取切实有效的措施加以解决。

显而易见,当代大学生的生理、心理、思想方面都具有非常突出的二重性特点。一方面,它说明他们具有很强的进取性和发展性,正如毛泽东所形容的那样,青年人朝气蓬勃,像早晨八九点钟的太阳一样,前途无量。另一方面,它也说明他们具有很强的可塑性,由于他们的生理、心理发育还不健全,心理脆弱,思想不成熟,承受能力差,缺乏社会生活的经验,没有经过社会实践的锻炼,因此容易受到各种思想的影响,因而爱走极端。常言说,近墨者黑,近朱者赤。如果我们的学生受到了错误思想的影响,就会步入歧途,做出不利于党和人民的事情来。20世纪80年代的几次学潮,特别是1989年春夏之交的那次政治风波,大学生受到资产阶级自由化思潮的严重影响,就是证明。

大学生在思想政治方面出现问题,究其原因,是多方面的。在这个问题上,我们曾经作过一些调查,学生们的模糊认识主要有这样几个方面:第一,受社会上人们对“以经济建设为中心”的错误理解的影响。认为强调了经济的重要性,政治就不重要了;经济是实的,政治是虚的;业务课是实的,思想政治理论课是空的,因而可有可无。第二,受社会上人们对市场经济的错误理解的影响。认为搞市场经济就是捞钱,有了钱就有了一切,因而拜金主义在学生们的头脑中滋长起来,求实惠被奉为圭臬。所谓“理想理想,有利就想;前途前途,有钱就图”,这种错误的思潮征服了许多人。第三,受社会上的负面因素的影响,特别是受到党内和社会上腐败现象的严重影响,因而一些学生对党和政府的信任、对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念、对社会主义现代化建设事业的信心发生动摇。第四,受社会上各种个人主义、利己主义的影响,错误地认为思想政治理论课讲的都是一些大话、空话,解决不了自己的实际问题。当然,也受到教材本身的问题的影响,如与中学的内容重复,教材写得干瘪、无生气,没有吸引力。此外,还受到教师具体情况的影响,教师或缺乏责任心,或教授无法,或管理失当造成学生逆反心理,等等。除了上述的消极因素的影响之外,也有一些客观情况发生了变化等方面的原因。例如大学生的就业方式、分配方式、生活方式、交往方式等,都出现了与以往不同的新情况。这些变化都会对大学生产生巨大的影响,如果不能正确对待,不能正确处理个人、集体、国家、社会之间的关系,也会发生问题。还应当看到,国际敌对势力始终没有放松对我们实施“西化”、“分化”的图谋,他们把争夺青年一代作为重要目标,这是对我们教育工作的严重挑战。总之,原因是多方面的。

因此,我们一定要对具体问题具体分析,扬长避短,因势利导,夺取胜利。对于新情况对思想政治理论课提出的新要求,我们一定要遵循教育的规律,坚持理论联系实际的根本原则,面向现代化,面向世界,面向未来,运用改革开放和社会主义现代化建设丰富生动的实践,讲授马克思主义的基本原理,努力回答大学生普遍关注的重要理论和实践问题;从大学生的生理、心理、思想特点出发,简明扼要、通俗易懂、生动活泼地进行教学,提高教学的说服力和有效性。教师要不断扩大自身的知识面和提高自己的思想政治水平,注意对学生中流行的社会思潮及时了解分析,注意超越和克服学生的逆反心理,注意克服社会上淡化政治、淡化道德修养等消极倾向对学生的影响,着力引导他们领会马克思主义的精神实质,掌握马克思主义的立场、观点、方法,提高他们的思想政治觉悟和辨别是非的能力,抵制形形色色的资产阶级和其他剥削阶级思想的侵蚀,自觉地坚持四项基本原则,树立全心全意为人民服务的思想,培养他们成为社会主义的建设者和接班人。

免责声明:以上内容源自网络,版权归原作者所有,如有侵犯您的原创版权请告知,我们将尽快删除相关内容。

我要反馈