班主任在家校沟通中的主要任务

4.班主任在家校沟通中的主要任务

班主任在家校沟通中的主要任务是宣传党和国家的教育方针、政策和法规，明确家庭教育的目标，使家长树立起“为国教子”的正确观念；通过各种渠道传授教育科学知识与技能，帮助家长优化家庭教育环境，掌握儿童、青少年成长发展的规律，不断改进教育方法，提高家庭教育水平；沟通学校与家庭的联系，互通教育信息，促进青少年、儿童的全面和谐发展；推动家庭与社区的社会主义精神文明建设，共同创建文明小区，为青少年、儿童成长提供良好的环境条件；充分调动家长教育子女的积极性。

一、传授教育科学知识与技能，帮助家长优化家庭教育环境

掌握儿童、青少年成长发展的规律，不断改进教育方法，提高家庭教育水平，用科学方法进行家庭教育是家庭教育现代化的重要标志。家庭教育现代化，离不开方法的现代化。而现代化的方法就得以现代的理论为基础、指导。当前由于不少家长不懂得家庭教育的科学知识与方法，因此，出现了许多教育上的误区。作为专门培养人才的场所——学校，应该系统地向家长传授教育科学知识。当前有关教育科学、心理科学的书籍大量出版，有关家庭教育的科普读物的发行，这些都为学校指导家庭教育提供了有利条件。

例如，在我们掌握了儿童成长发展的规律以后，不失时机地给予孩子有关内容的教育，这称作教育的最佳期，可以收到事半功倍的效果。如从出生的第一天起就应该进行五官训练，发展其感知觉，丰富感觉运动的经验；婴儿长到5～7个月，给孩子提供自由爬行的平面，指导孩子爬行训练，有利于智力的发展；1～3岁的孩子是大脑飞速发展时期，这时主要进行言语训练；3～6岁的孩子，家长应对其进行各种认知能力的培养。现代科学告诉我们，儿童成长不仅有一般规律，而且还有其个性特点。对具有强烈、兴奋、灵活等气质的孩子，较适宜采用引导法；对具有矜持、抑郁气质的孩子，宜采用鼓励法。孩子个性千差万别，所以采用的方法也要变化多样。

对子女的爱要适度。例如，双亲对子女“爱”的程度，作为因素的性质，爱的缺乏（对子女冷漠无情，没有家庭温暖）和过度的“爱”（对子女一味溺爱），都对子女的教育产生极不利的影响和后果。有一位教育家曾说：“严厉和慈爱——这是一个最难解决的问题，而解决这一矛盾的唯一钥匙，依然是适中的教育原理。这就是说双亲对子女的爱应是有理智的、有分寸的、符合于适中原则的爱。只有这样，双亲的爱才能转变为对子女伟大的教育力量，才能发挥爱的特有的良好的教育功能。”

又如，家长对子女“关心过度”，其要害在于它的“过度”与适中原则相违背。家长对子女的关心过度，从动机方面当然无可指责，但其效果却每每适得其反。许多家长望子成龙心切，有的家长出于对自己教育和发展状况的补偿心理，也对其子女抱有极大希望，因此，从家庭教育和家庭生活的各方面对子女“施之过度”的影响：指导过度、照顾过度、忧虑过度、管理过度……这往往不仅收不到预期教育效果，而且常常成为亲子关系矛盾冲突的根源，招致子女普遍的反感。要从观念上根本扭转这一现象，也必须遵循适中原则，促使他们从“关心过度”转变到“关心适度”。

这一原则告诉我们，在许多家庭教育因素上，普遍有着“不达则生弊，过度犹生弊”的规律。在家庭教育方面应该告诉家长必须自觉地避免走极端。家长也只有掌握了这些规律，才能在教育子女的过程中，得到良好的教育效果。而传授这些规律性知识，正是学校责无旁贷的责任。

二、沟通学校与家庭、社会的联系，推动家庭和社区的社会主义精神文明建设，促进青少年、儿童的全面和谐发展

学校、社会、家庭三位一体是家庭教育现代化的显著标志。在《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。学校要主动同家长及社会方面密切合作，使三方面的教育互为补充、形成合力。”

当前我国社会主义现代化建设中，为我们实现“三位一体”的教育模式提供了物质保证，提供了不少经验。如建立家长委员会，创办各种类型的家长学校，评选好家长活动，家长视导活动，社区协调文化、企事业单位为学校提供教育基地，社区评选礼仪少年活动，配合学校开展“学生一日当家活动”，社区帮助困难学生入学……都是“三位一体”的好做法。而学校始终应该发挥“三位一体”中的主导作用，主动沟通与家庭、社会的联系。学校应该主动向家长介绍学校的教育计划、对学生的要求和学生在校的表现。家长了解学校的情况与自己子女的在校表现，有利于他们更好地配合学校做好教育子女的工作，有利于他们针对自己孩子的表现因材施教。同理，学校也应主动向家长了解学生在家庭中的表现，他们生活的环境和所受家庭教育的状况，以便全面地了解学生，配合家长开展有针对性的教育，以期达到最佳的教育效果。

三、充分调动家长教育子女的积极性

为了使学校教育和家庭教育协调一致，为学生创造健康成长的环境，学校就必须充分调动家长教育子女的积极性，使他们积极、主动地关心子女的健康成长，支持学校教育。

第一，要教育学校教师尊重家长，对学生存在的问题，要和家长一起实事求是地分析原因，共同研究教育方法。不要把责任都推给家长，更不能指责、训斥家长，损伤家长的自尊心，也不要简单地指使家长这样做、那样做。对家长态度要诚恳、热情、有礼貌，切忌埋怨、责怪、讽刺、挖苦、爱理不理、冷漠无情。要以诚待人，以情动人，以理服人。这样才能赢得家长的信任和积极配合。特别是对待后进生的家长更应该热情、关心，体谅他们的难处，使他们树立起教育好自己子女的信心。

第二，学校在向家长反映学生在校表现时，要有全面观点、辩证的观点，实事求是，热情诚恳。不要对好学生家长报喜不报忧，对差生家长报忧不报喜，要使家长如实地了解学生表现。特别要警惕一味要求家长在对子女的智能培养上与学校“同步”配合学校狠抓学生的文化学习成绩的做法，不顾每个孩子的实际情况，对学生家长施加压力。

第三，教师对学生要求要明确，要充分地估计提出的要求是经过家长、教师与学生共同努力可以达到的。要求过高会使家长丧失信心，要求过低会使家长放松对子女的教育，都不利于调动家长教育子女的积极性。

第四，让家长参与学校教育管理是调动家长教育子女积极性的好办法。学生家长中有一批关心学校教育、善于教育子女的积极分子，把他们组织起来，参与学校教育管理，为学校教育献计献策，共同出力，并依靠他们开展学校家长工作，往往能起到“滚雪球”的作用。因为他们角色、地位各不同，在家长中有特殊的威望，通过他们去影响教育其他家长，容易被大家所接受。

总之，教师要主动、热情关心家长；在工作方法上要注意因人而异，因事而异。这样才能赢得家长的信任，协调家庭和学校教育。