关于地理第二课堂开发与利用中应注意的问题

（一）参与主体学生的安全性

地理第二课堂大多不在学校教室里面，很多都是需要在户外进行，如考察相关山脉、浏览景观。这些户外考察活动的进行，需要有充分的前期准备，如交通、通信。因此，安全教育工作应做到位，在第一课堂上教师就应该向学生传输相关的注意事项，提醒学生将安全放在第一位。

（二）参与行为的准入门槛

虽然地理第二课堂较其他学科门类来说可谓种类丰富、多姿多彩，但我国的教育资源分布极不合理，不同地区之间差异、同一地区的城乡之间差异以及同一地区不同等级学校的差异，这些客观因素都造成了地理第二课堂在不同区域、学校之间可开展的可能性。例如，去地震局参观对于大多数农村学校来说，可进入性很低，因为距离较远。而且农村学校的资金并不很充裕，开展这样的活动对学校来说是一笔不小的开支。但另一方面，农村学校有着城镇学校所不具备的优势，如亲近自然，离山河湖海等自然景观更近，所以农村学校可以充分利用这些优势，因地制宜地开展相关活动。因此，地理第二课堂虽然对于不同学校有着不同的准入门槛，但只要各个学校因地制宜，从自身条件出发，充分利用自身所在的优势，第二课堂就会开展得有声有色。(www.xing528.com)

（三）参与过程的有效性

地理第二课堂虽然有着诸多的优势和益处，但不可否认，在参与第二课堂的过程中，有一些并没有达到相关的效果，甚至只是走走过场，学生在此过程中并没有学到相关的学科知识。因此，在第二课堂参与过程中，教师首先要在学生心中树立一种观念——第二课堂与第一课堂同样重要。然后，相关教师也要做好充分准备，如进入第二课堂前相关问题的设置，引导学生进行相关的思考。最后，教师也要充分了解第二课堂的相关情况，及时对学生进行相关的讲解，而且要有幽默风趣的语言，以吸引学生。地理教师在课外活动中引导学生观察、调查、分析地理事物，弄清它们的分布状况，揭示它们的形成原因，预测它们的未来发展，学生会倍感亲切，从而牢固形成某些观念或地理概念。