经过长期的教学实践和探索,有许多具体的且是行之有效的教学方法被提炼和总结了出来,构成了小学数学教学中的常见教学方法。
(一)叙述式讲解法
就是指通过教师的口述和示范,向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法。这种教学方法的特点是教师能系统地、清晰地将数学知识教授给学生,并使学生在学好知识的同时,也逐渐形成分析推理等能力。
在这种教学方法的运用过程中,有三点是必须要引起注意的:①教师的讲解不等于简单的教师“讲”而学生只是被动地“听”;②教师的讲解要善于“设疑”和“质疑”,这样才能充分引起学生的思考;③教师的讲解不能仅仅从概念出发,应最大限度地从学生的经验出发去创设良好有效的情境,来帮助学生探索和思考。
(二)启发式谈话法
也叫对话法,它是指通过教师与学生之间的对话来引发学生的探索和思考,从而形成新的认知的一种教学方法。这种教学方法的特点是能激发学生充分地进行思考,并能让学生充分地发表自己的见解和想法,从而在使学生获得数学认知的同时,发展他们的思维能力。
在这种教学方法的运用过程中,有四点是必须要引起注意的:①谈话法是以教师的问题引导为基点的,教师的问题应具有明确、有思考性、能激起学生探究的欲望等特征;②师生的对话是以理解为核心的,因此,不必强求学生表述的语言必须与学术性对话一致,只要学生的表述清晰可懂,教师就不要给予太多的干预和控制;③切忌将这种对话理解为就是“一一对话”的活动,使某个对话活动发生时,成了教师与学生的两个人行为,其他人则成为事不关己的“听众”;④问题的思考性决定了在教师的提问与学生的回答之间要留有一定时间和空间,缺乏思考性的对话是一种无效的学习行为。
(三)演示法(www.xing528.com)
就是通过教师向学生呈示(如呈示实物或模型等)或演示(如演示对象的发生或对象的运动规律等),让学生去观察,从而使学生发现对象的本质特征的一种教学方法。在这里,呈示或演示仅仅是手段,学生通过自己的观察、思考、辨析、讨论,概括出对象的本质特征是目的。
在这种教学方法的运用过程中,有三点是必须要引起注意的:①教师的呈示或演示要有典型性,使对象的特征能明显地显现出来;②教师在呈示或演示之前,要给学生明确具体的观察和思考的任务,让学生带着问题去观察;③在呈示或演示的过程中,通常会伴随着对话,而这种对话不是简单的“是”与“不是”,而是具有一定思考性的。
(四)实验法
实际上就是通过学生的尝试操作概括出典型本质特征的一种教学方法。就课堂学习而言,它主要包括:①验证性实验,主要特点就是在学生已有的一定经验或已经初步构建的对象认识的基础上,通过验证性操作,让学生进一步去体验知识的内涵,从而真正抓住对象的本质特征;②探索性实验,主要特点就是让学生对问题情境的探索性操作,通过自己多次的观察、实验和思考,从而发现并概括出对象的本质特征。在课堂学习中究竟采用哪一种实验,主要取决于内容特征和学生特征这两个要素。
在这种教学方法的运用过程中,有两点是必须要引起注意的:①无论是验证性实验还是探索性实验,都是学生自己的主体性的行为,因此,对于学生操作的方法、过程和手段,要留有一定的开放性,以适应不同学生学习水平、学习方式的习惯和学习策略等的差异性;②无论是验证性实验还是探索性实验,都必须引导学生将观察和思考的注意指向操作的过程,而不要一味地指向结论。
通过以上教学,证明小学课堂教学只有注意倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的教学方法,使学生真正做到学习的主人,不断的增产学生的思维力和想象力,从而使学生感知知识,才能提高我们教育教学质量。
免责声明:以上内容源自网络,版权归原作者所有,如有侵犯您的原创版权请告知,我们将尽快删除相关内容。