板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶,是教学过程中的主旋律不可缺少的组成部分。但在小学语文教学活动中,板书的优劣往往不受重视,模棱两可;有时甚至被忽视,认为其可有可无。事实上,板书是课堂教学的有机组成部分,渗透、贯穿于整个教学活动中,是课堂中吸引学生注意力的一个焦点。针对教材而言,板书是文章精华的浓缩。板书设计得好、运用得好,能化复杂为简单、化紊乱为条理、化抽象为直观。从美学角度看,它是课堂教学的精品展示,给学生的视觉效果是严谨、科学、简洁的结构美。在小学阶段,学生的认知水平不高,侧重于形象思维。为此,在教学中应针对其认识特点对症下药。遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书,能使学生学起来省时、省力、省事,提高学习效率,优化课堂结构。
例如,人教版小学语文四年级下册中的《蝙蝠和雷达》可以这样设计:
这样设计,通俗易懂,逻辑性强,不仅揭示了蝙蝠在夜间飞行的奥妙,而且阐述了雷达的原理。既体现了两者的共性,又把两者的内在联系剖析得淋漓尽致(从蝙蝠身上得到启示——发明雷达)。学生一目了然,复杂、抽象的科学理论知识变得简单。如果这时教师调控引导得好,把蝙蝠和雷达这种内在联系(从因到果)扩展延伸出去,穿针引线,学生的兴趣被激发,往往能举一反三。这就是板书的成效、板书的价值。
有人做过调查,发现教师在备课这个环节中,以对教材的钻研确定其课堂的教学目标、教学重难点、教学方法等。但在设计板书时却不愿多费周折,照本宣科,求速而不求质,一味参照教材中现成的板书,换汤不换药。当然,教材中现成的板书是比较正规、标准的,含“金”量较高。但作为一名教师,应勇于探索,精益求精,设计好真正属于自己的板书。
那么,怎样设计板书呢?
首先,从微观上讲,教师应先着眼于教材,多方位、多角度地去思考分析问题,找一个凭借点。在吃透教材的基础上,根据课文的结构特点及故事情节展开需要来处理,或根据陈述对象的特征、种类、属性进行组合安排。有时直接抓住课文的线索来设计板书,有时要抓住事物的内在联系来设计板书。其次,从宏观上看,教师设计板书时,应考虑到学生的年龄特征、认知水平、思维特点,以此作为依据,力求使板书形象、直观,学生易于接受。下面,就以实例略加说明。
一、夸张式板书
用夸张的艺术手法故意夸大、缩小,或借助一些技术手段进行处理,更集中、深刻地揭示事物的本质特征。如《渔夫和金鱼的故事》可以这样设计:
四个“贪”字,一个比一个大,充满诙谐色彩,又具有一定的讽刺性,充分暴露了老太婆贪得无厌的本质特征,从中也暗示了老太婆定将落得“一无所有”的可悲下场。其次,“贪”字从小到大,又深刻地揭露了老太婆变得“一无所有”的实质性原因。
二、简笔画式板书
借用简笔画——一种无声的语言,把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面的艺术表现能力,加深对文字内容的理解。在实际操作中,往往需要教师精彩动情地解说,加以润饰,才能使无声的铅字变得有声有形。
如《月光曲》中利用简笔画把“月亮升起来了”“月亮越升越高”“忽然海面上刮起大风,卷起巨浪”这三处描写“放映”出来,形象、生动、优美的语言文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面,同时又倾听教师动情的语言,令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨中学生获得美的悦感及心灵的洗礼,有助于进一步理解课文的内容,体会文章的思想感情。
三、分步综合式板书
根据课文讲解的需要逐步板书,有计划地向预设的整体效果发展。如《东郭先生和狼》:
东郭先生救了狼(第一步)
狼要吃东郭先生(第二步)
老农夫教育东郭先生,设计打死狼(第三步)(www.xing528.com)
根据讲解的需要逐步写出板书,最后构成一个综合的图解,就是我们预设的效果了。
四、对比式板书
把相近或截然相反的两件事物放在一起进行比较,分析其特点,进一步揭示事物的本质特征和发展规律。如《科利亚的木匣》可以这样设计:
通过这样的设计,把上下两组数据进行对比,从其数据上的差别,学生不难发现:时间在变,人也跟着在变。这就揭示了“周围的一切都在起变化”这个发展规律。这样一来,突出了中心,文章的重点和难点也迎刃而解。从数据的比较——得出结论——揭示规律,这个板书的设计形式不仅有助于学生理解一些本质的东西,也对学生的辩证思维起着潜移默化的促进作用。
五、概括式板书
把课文的内容用精练、简洁的词语进行概括性地说明。如《落花生》可以这样设计:
种花生——收花生——吃花生——议花生
这样处理,简单明了、条理性强、脉络清晰,有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路,又反映了作者的写作意图。
六、图示式板书
图示式板书与简笔画式板书有所区别,它是通过借助各种辅助符号,如箭头、直线、方格来表现事物的外部特征,虽然直观性强,但常常要添加文字加以说明。如《三味书屋》可以这样设计:
这样设计,利用一个方格(加以文字说明)确定了三味书屋的空间位置,又通过文字标出物件陈设的方位。方格、文字无形中加强了学生的方位感,为学生进行有序观察提供了保证。
总之,板书的设计形式是多种多样的,但它必须有一定的依据,遵循一定的规律。教师应根据教材的实际进行创造性设计,运用多种辅助手段来体现文章的主题,合理活用各种技法。如运用箭头、线条、图表、简笔画等材料,借助对比、夸张等技术手段进行特殊处理,使平实的教学活动获得艺术的升华。无论如何,板书的设计要力求收到“讲起来方便,写起来顺手,看起来自然,记起来深刻”的良好效果,并达到科学性与艺术性的高度结合。当然,要真正发挥板书的功效,还要与教师的讲解、分析、提问、讨论等教学活动相互协调和联系起来,达到提高教学效果的最终目的。
来源:豆丁网
点评
案例作者详尽地介绍了六种版书方式,既有理论阐述,也有实例分析。广大教师可以认真揣摩,从中获得有益的借鉴。
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