——以人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》的教学为例
“……他知道露水怎么样凝在草叶上，露水的味道怎么样香甜；他知道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑；他知道夜间的田野怎么样沉静，花草树木怎么样酣睡；他知道小虫们怎么样你找我、我找你，蝴蝶们怎么样恋爱，总之，夜间的一切他都知道得清清楚楚。……”读着《稻草人》，我们不能不沉醉于一代大教育家、大作家叶圣陶先生的美好纯净的语境之中。能和作者一起铭记，和学生一起走近、品读一代大师的作品，是身为语文教师莫大的幸福。从研课、备课、试教、再试教到最后上公开课，一路走来，有过困惑，有过迷惘，有过沮丧，但更多的感动、快乐、收获，却一直在心里跳跃、闪耀、积淀，也就如作者眼里的那片绿绿的爬山虎……
一、爱抚那一片片绿，走出“绿”的迷茫
第一次读到这篇课文，随着肖复兴对叶圣陶先生为他修改作文又邀他亲切交谈的温馨回忆，涌起了一种暖暖的感动。那个夏日午后的阳光仿佛投射在我的身上；而那片绿绿的爬山虎就如绿色的小精灵一般，一直萦绕在我心底最柔软的深处，让人心里有了一种难以按捺的喜悦与冲动：我一定要上好它，让孩子们学好它！还要在公开课上展示！可后来冷静下来，才发现：课文很长，刚上四年级的孩子要从头到尾地读一次都不容易；课文前后两大部分的行文风格相差甚远，文章的修改方法与态度要渗透与引导，对叶老先生的人品与美德更要学习；又该如何引导四年级的孩子理解作者肖复兴是“借物抒情”呢？……
感动与困惑的纠缠，让我迟迟都不敢下手，却又依然爱不释手。我翻阅了整本教材，无意中读到叶老先生所写的《爬山虎的脚》一文，更加坚定了对叶老家的“那片绿绿的爬山虎”的喜爱。于是我上网查了大量的资料，在肖复兴的成就中我隐约感受到了叶老先生对其谆谆教导的影响。我逛了新华书店购书中心，在肖复兴编著的《课文是怎样“炼”成的》一书中，真切地感受到了叶老先生言传身教的力量。书中所记录的修改课文的一个个符号，不分明就是叶老先生当年为他所作修改的翻版吗？不就是作者对作品与人品都堪称一流的大作家最好的缅怀吗？不也就是他对叶老先生最好的感谢、学习与铭记吗？这千言万语又能从何说起，如何道明呢？唯有寄予那片爬满整面墙的爬山虎，用那密密的、浓浓的绿，诉尽无限言语，表达作者无限深情与无尽感慨——作者就是这样来“借物抒情”的。让学生学习课文、积淀情感之后，细读文中描写爬山虎的语句，想象它们仿佛想对作者说些什么，不就等于让学生习得了这样的表达方式吗？在“柳暗花明又一村”的快乐中，我猛然惊觉，原来课堂的绿色不仅仅在课文中，更在课文所可以延伸、可以涉及的令人感动与振奋的每一处、每一刻……
二、吐露那一片片绿，走进“绿”的殿堂
绿是大地的颜色，绿是生命的颜色，它朴实无华，却又孕育希望，充满生机。当文中的那片绿绿的爬山虎以其最迷人的姿态，走进课堂，引领阅读，真情表达，我们的课堂也在一片片“绿”的吐露中，呈现出了课堂的生命绿色。
（一）“绿”的真情播撒，回顾“修改”
我以叶老先生在《爬山虎的脚》一课中描写爬山虎的语句引入教学，和学生一起美美地观赏、美美地读，让学生在课堂伊始，就于眼里、心里植入那一片绿色，同时进行新旧知识的联系，加强学生语言的积累与运用。
在引入“绿色”之后，在学生交流第一课时与自己课后的学习收获时，引导学生用板书梳理出“修改、增添、准确、干净、规范、具体事实、深受感动、亲切自然”等词语，再次感受叶老先生的认真、平和以及温暖。这既是对学生识字掌握情况的检查反馈、对学习的回顾与提升，又为对下文“作家的作品就是这么写的”一句的理解打下基础，架设情感的桥梁，播撒“绿”的种子。(www.xing528.com)
（二）“绿”的含苞待放，品读“见面”
这一环节，学生学习课文第6～10自然段，和作者一起走进叶老先生的小院，品读描写作者见到叶老先生的语句，通过体会作者的心情来感悟叶老先生的高尚人品，理解“作家就是这么做的”。学生用绘声绘色、饱含激情的朗读，传达着作者心中的意外、亲切与感动，让我们感受到了叶老先生的平和亲切与质朴热情所带给作者的震撼；学生以对叶老先生一流的“人品”与“作品”的交流感悟，道出了作者的庆幸、懂得与铭记，让我们领悟到了叶老先生赋予作者的心灵启迪与感召力量。这一片给予作者生命的“绿”，虽然还没有完全绽现，却于字里行间，犹如饱胀的花朵，含苞待放。
（三）“绿”的尽情盛开，感悟“爬山虎”
学生在对肖复兴先生的全面认识中，更进一步地证实作者文中所言无一句虚言，其行文做人也就如叶老先生般朴实无华。学生快速浏览第6～10自然段，找出写爬山虎的句子，放声朗读，想想：绿绿的爬山虎想说什么呢？学生动情地读，动情地说，将所感受到的、所想象到的、所能表达的“绿”的心声尽情表达。绿色的可爱小精灵抚平了作者心里的紧张、意外、拘谨；落日里沉郁的摇曳着的爬山虎，鼓励、鞭策着作者不断奋发，好好努力，好好作文做人，迎向充满希望与无限生机的“绿”的明天。
（四）“绿”的春泥护花，学习铭记
到1992年作者写这篇文章的时候，距离作者去叶老先生家已经30年过去了，但作者还是说——“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”——多么质朴又令人感动的言语。再联系上文，学生可以从中感受到在作者肖复兴的心里，爬山虎不仅仅是一种普通的植物，那片绿绿的爬山虎，仿佛就是叶老先生的平和亲切、认真质朴，仿佛就是叶老先生言传身教的谆谆教导，更是叶老先生对作者的热情鼓励与鞭策激励。当学生真诚地说出他们感受至深的言语，随着结课前缓缓流淌的音乐声，我们已经一起铭记了那个美丽的意义非凡的下午，铭记了那片绿绿的爬山虎，铭记了这两位作品与人品都堪称楷模的大作家！
三、凝思那一片片绿，走向“绿”的成长
我一直都坚信成功的教育是无痕的，所以我一直都努力让自己的教学是“润物细无声”的。而今天，在课后或贬或褒的评论声中，我再次认真凝视、审视自己的课堂，于自鸣得意中更多的是警醒。一路走来，我想了很多，做了不少，可进了课堂却发现依然存在着细节上的诸多漏洞，这是为什么呢？是想得不够深，不够细，还是自己的预设本就有偏颇呢？自己情真意切、万般感动地投入教学，可一些学生依然不为所动，是他们木讷、不善言表，还是我没有富于弹性与留有空间地为其铺垫，反而太过自我与张扬了呢？在学生似乎真的心有所动、言有所发之时，他们对课文的语言、动人的细节，是否是沉积在心，能品能用了呢？我是否有贪多求全、得意忘言之嫌呢？当我再次静静地梳理着我心中的这片“绿”，我发现了好多值得自己去思考、探索的“绿”的罅隙。于再一次的突破与挑战中，我坚信语文路上，快乐与苦恼同在，思索与实践共存，今天的实践探索也必将与明天的成长发展并行！
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