情景教学法在小班歌唱活动中的应用原则与优化

1.把握好发声练习环节

发声练习环节是歌唱教学的重要组成部分，也是在情景教学中容易用力过猛的部分，这个环节中，要把握以下两个原则：

（1）发声练习的情景设计要为歌曲内容服务。

发声练习的情景应当引发幼儿积极地发声，内容也应当是和歌曲内容协调一致的，不能出现特别偏颇或者无效的情景。如在进行《小青蛙》歌唱教学时，有的老师让孩子先复习了一首旋律优美的《小雪花》，这和新授歌曲的内容风格完全不搭。比较好的做法是利用图片、音效创设一个池塘的情景，请孩子们来和老师一起学一学小青蛙的叫声，这些叫声的音高、节奏都可以不断地变化，能够叫出许多的花样，并且帮助孩子大量地练习了开口音“a”，为接下来的歌唱做好全面的准备。

（2）发声练习的情景应比重适宜，不宜干扰太多。

发声练习只是歌唱教学里面的一个铺垫环节，因此不宜比重太大，以免造成头重脚轻的感觉。也要避免为后面的主体教学带来干扰。当然，也要避免完全不注重情景的创设，只在课堂上使用一种单一的发声练习，也不利于孩子正确的发声。(www.xing528.com)

2.新授歌曲的导入部分

情景教学法在新授歌曲的导入部分，运用较为广泛。在导入环节中，教师创设情景的目的在于吸引幼儿的兴趣，帮助幼儿理解歌词中的内容。小班的幼儿年龄较小，生活经验不足，对于歌词内容的理解相对比较缓慢，因此这个环节关键是吸引幼儿兴趣，同时拓展幼儿的情感体验，为幼儿学唱歌曲做好准备。例如歌曲《我的好妈妈》教学活动中，我们请中班的两名幼儿来进行情景表演，幼儿生动的表演一下子把小朋友吸引住了，同时这些生动的动作体现了歌词的内容，对幼儿理解和记忆歌词是非常有效的。

3.幼儿练唱环节

歌唱作为一种技能，需要依靠反复的练习来提高歌唱水平。在小班音乐活动中，情景创设大多只是放在课程导入的环节，用来吸引幼儿兴趣和主动参与，但是最重要的练习环节，往往情景就失去了作用。孩子在练习环节失去了兴趣，只是机械的重复，不仅没有在演唱的技能方面有所提升，往往还因此对歌唱失去了兴趣，情景创设也失去了原有的意义。在小班幼儿练习演唱的环节中是不是也能够运用情境的方式方法呢？以歌曲《小蜜蜂》为例，教师为幼儿创设了一个花园的场景，在导入和学习演唱的环节中，都收到了很好的效果，在练习的环节中，我们改变了单一的、重复的、机械的练习方式方法，将大花园的情景延续下来，让孩子们一直扮演小蜜蜂的角色，通过小蜜蜂比赛唱歌来实现幼儿的练习。在这个过程当中，孩子们没有觉得是在上课和练习，只是觉得在玩小蜜蜂的游戏，这样在快乐的情景中轻松地突破了活动的目标。