高中历史教学中统计图表的应用成果

尽管统计图表在教科书中和试题中占据稳定的比例，但是绝不可能作为一个主体出现，分布上来看不均匀，这种问题也多出现在经济史中。统计图表在必修三册教科书中直接出现的情况不多，仅占6幅，数量上来看偏少。类型上较为单调，饼状图和柱状图各1幅，其他4处为统计表，且出现的这几个统计图表比较简单，信息有限，很难进一步挖掘精确分析，用在教学资源中，处于比较尴尬的境地。

通过访谈和问卷可以发现，教师对于统计图表还是有一定的关注，但重视程度并不够，不会主动去进行统计图表的相关探究和教学设计，但在实际教学活动中遇到了就会进行说明。也有老师是因为教学年限较长，习惯传统教学，不太适应信息化教学手段。从调查问卷第7题的数据可以发现，超过半数的教师认为统计图表应用比重一般或较小。

作为史料应用转化成统计图表需要一定的加工，在加工过程中的规范性和科学性也是需要注意的，尤其需要注意出处清晰，不能随意使用。统计图表的制作需要充足的史料支撑，尽管大多数老师都对统计图表在历史教学中的作用有着认识，但资料的收集和整理在操作上和方法上都存在困难，本身较为抽象，理解起来有难度，教师也不愿意在教学过程中过多涉及。即使有所涉及，也较为简单，通常是讲试卷或试题时顺便带过。数位历史教师也提到过，不够重视统计图表在教学中的应用，有客观上对多媒体使用不熟，或是受时间限制查找不到合适的图表，也有主观上认为它不够重要，受课堂教学时间有限的制约。(www.xing528.com)

学生有配套的历史地图册，但基本上作为摆设，作为学生自愿翻阅的教材，利用率不高，较少有对地图册的图片再加工，主要还是靠教材和试题。由于环境的原因，学生们也没有重视，大多还处于教师教什么学生学什么的状态。

学生在此类题型上失分很多，不知道如何将图表内容与所学知识相结合。部分学生注意到此类题型，但又由于缺乏针对性的训练，基础不牢，没有掌握解题方法。