有媒体报道，湖南某高职院校对未带纸质教案上课的5名教师进行了公开处理。据了解，该校根据相关文件精神，修订了《教学事故认定与处理办法》，将上课不带纸质教案、上课使用手机通话等19种情形视为教学事故。这件事引发了媒体的热议。（2018年10月30日澎湃新闻）
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。从这个意义上说，作为一种教学准备性文件，教案属于教师教学活动中必不可少的一部分，“凡事预则立，不预则废”，没有教案就上课确实属于一种违背教学规律的事情，必须明令禁止。
但是，教案毕竟属于教学文书，是教学的一种辅助性工具，它的呈现方式究竟如何，究竟要不要变成格式化文本，究竟要不要带入教室，究竟要不要上课的时候随身携带以备检查，不仅要因人而异，还要因时而异。单纯因为“未带纸质教案”就被认定为教学事故，不免有点胶柱鼓瑟，其合理性就值得商榷了。
人非机器，教师的入职时长、教学资历、教学经验和教学风格各有不同，教学准备的情况也难免表现出一定的差异性，表现在教案方面，经验缺乏的新教师和经验丰富的老教师，教学风格严谨的教师和风格活泼的教师，文科类教师和理工科类教师，在准备自己教学的过程中，对于教学知识点、重难点的呈现，对于学生学习反馈的检查方式，对于教学任务的布置安排，都有着不同的设计。严格意义上说，教案首先应该是标准化与个性化的结合，在教学内容、教学步骤和教学方法等规定要素具备的情况下，应该允许教师有自己的教学个性体现。因此，教案的面孔不应该是完全整齐划一的。那种对于教案的要求格式化，检查的时候一定要一模一样的做法，反而让人感觉到不正常了。(www.xing528.com)
其次，随着教案普遍的电子化，教案的随身携带就显得非常方便，教案是不是非得打印出来供教学用，可不可以利用电子设备阅览、检查和修改自己的教案，必须因人而异。现实教学情境中，确实有些教师，特别是年龄较大的教师喜欢使用纸质教案，但不代表所有的教师都倾向于把教案打印出来带进课堂。如果真的是归档需要，完全可以在期末的时候，让教师把教案打印出来，虽然电子化文档管理更加经济一些。实际上，教案其实是不能固化的，教案的内容可以在教师的教学实际过程中进行适时调整。如果强制要求所有的教师都把教案打印出来带进教室以备检查，既没有必要，也有浪费之嫌。
根据教学工作的规律，教案的检查，其实不应该在乎形式，应该着重于内容。一方面，要检查教案中有没有相关要素的充分准备，教师的教学思想和教学性格有没有真实的体现，是教师的原创，还是照葫芦画瓢；另一方面，要通过听课，检查教案的设计初衷有没有通过实际教学得到有效检验。教案写得多、形式很好看，如果教学水平很差，教学效果不行，教案也是有问题的；教案如果内容和过程写得简略一点，但是教学效果很好，很好地实现了教案设计的目标，教案也可以算作好教案。
实话实说，那些高水平的、经验丰富的教师，他们的教案可以很简单，也可以很有个性，但在他们长期的教学生涯中都已经和自己的教学思想融为一体了，他们的教学行为本身就是一份活的教案。
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