深入探索散文的文眼特点

散文视野开阔，内容丰富，无一处不体现一个“散”字。“散”得活泼而灵动，同时作者的感悟作为主线又非常集中。所以优秀散文“形散而神不散”的特征，体现在结构上，即有一条贯穿全文的线索，有一个揭示全文主旨的文眼，正是这一线索与文眼把看似散乱无章的内容，有机地整合起来。下面以七年级上册《短文两篇》中的《蝉》为例，进行详细阐述。

第一，把握结构与主旨。教学中，在对文章诵读之后，笔者提出这篇短文的结构形散在何处，其文眼是哪一句话这一问题，作为开篇的内容。

学生们通过品读和体味文章、概括文章内容、厘清文脉，再通过教师的引导，不难得出以下结论：

1.《蝉》一文有300多个字，有7个段落，内容广泛。作者放开笔墨，从捡到一只病蝉开始，内容涉及蝉形、蝉声，蝉的生活空间、活动背景、生命周期，以及作者自己对蝉的感想、议论，等等。(www.xing528.com)

2.抓住全文主旨句“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过”，感悟本文的意念在于“生命意义”。生命虽短暂，蝉却执着地等待，并选择在夏天释放自己的生命。这就是全文的文眼所在。这样，学生既厘清了文脉，又把握了文章的主要思想。

第二，重体验，加深对文眼的把握。这篇文章的文眼是“生命的意义不在于长短，而在于好好活着”。对于初一学生来说，谈生命的意义显得有些空洞而苍白，所以我们的教学内容还要启发学生运用自己的生活体验去体会其文眼的意义。笔者在授课中要求学生根据自己的亲身经历和体验，写一篇体现本文文眼的短文，要求写出自己独特的观察感受，写出自己的真情实感。这样，进一步强化了学生对文眼的感悟与理解。

形散神聚是大部分散文的基本特征，我们可以选择特征表现明显的文本，进行这方面的教学，《蝉》只是其中之一。基于此特征，我选择“分解文本的散和抓住文眼”这样的内容进行教学，让学生们更直观地体会“形散神聚”的定义。