【摘要】：“STEAM”一词源于美国的“STEM”教育，指的是将科学、技术、工程、数学等四门学科以科学融合为切入点、以实践为载体、以培养学习者创新精神为目标而整合在一起的教育体系，[1]后来教育者们认为完整的教育体系应该还包括艺术，因此，“STEAM”教育相应而生。近年来，“STEAM”教育理念越发引起我国科学教育研究者们的关注，关于“STEAM”教育理念对提升学生科学创新素养的作用也有了一定的研究成果。
“STEAM”一词源于美国的“STEM”教育，指的是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）等四门学科以科学融合为切入点、以实践为载体、以培养学习者创新精神为目标而整合在一起的教育体系，[1]后来教育者们认为完整的教育体系应该还包括艺术（Arts），因此，“STEAM”教育相应而生。[2]美国的科学教育领域最先重视“STEAM”教育，例如2008年美国国家研究委员会创建的《21世纪技能框架和由美国工程与技术认证委员会（ABET）开发的工程标准》就极大地推动了教育评价标准的构建，[3]并逐渐形成了相应的、成体系的教学方法和评价机制。近年来，“STEAM”教育理念越发引起我国科学教育研究者们的关注，关于“STEAM”教育理念对提升学生科学创新素养的作用也有了一定的研究成果。首先，“STEAM”教育理念倡导一种颠覆传统学习过程与单一学科思维、致力于培养创新素养和复合型人才的统整学习方式，旨在培养学生科学探究和解决实际问题所必需的技能、策略和思维路径；[4]其次，“STEAM”教育理念可以帮助学生跨学科融合知识，例如将技术、科学、工程、数学和人文艺术等多个学科进行融合学习，并经由实践解决现实问题和开展创新设计，进而不断培养和提升学生科学创新素养；[5]最后，“STEAM”教育理念倡导问题导向学习，引导学生自主整合各种知识。这不仅有利于激发学生学习兴趣，还能帮助学生建立自己的知识体系，使他们在未来有能力应对快速变化的科技，实现创造性发展。(www.xing528.com)
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