【摘要】：然而长期以来，我国高师教育专业课程的设置存在着一定的问题，不能很好地适应当前学生就业和基础教育新课程改革的需要。为此，本文从教师教育的性质和当前社会对教师素质的要求入手，分析我国现行高师教育类课程设置存在的问题，剖析其原因，并提出了有针对性地解决策略。为此，本文针对我国本科高等教育课程结构存在的问题，透析其成因，在前人研究的基础上提出应对的措施。
李大可[1]
摘要：高等师范院校担负着为社会培养合格教师的重任，而高师教育水平的高低主要取决于高师教育学科课程的设置和教学是否符合师范教育的培养目标。然而长期以来，我国高师教育专业课程的设置存在着一定的问题，不能很好地适应当前学生就业和基础教育新课程改革的需要。为此，本文从教师教育的性质和当前社会对教师素质的要求入手，分析我国现行高师教育类课程设置存在的问题，剖析其原因，并提出了有针对性地解决策略。(www.xing528.com)
关键词：高师院校；师范教育；教育类课程改革；课程设置；对策
21世纪，随着科技的不断发展，特别是基础教育新课改的不断深化，对教师提出了新的挑战。高等师范院校如何尽快培养大批具有较高综合素质，能适应素质教育要求的师范类毕业生，以满足时代和社会的迫切需要，这既是关系到各高校办学水平和可持续性发展的重要问题，也是关系到我国高素质教师后备队伍的培养质量的大问题。因此，培养一批高素质、高效率的教师队伍，是师范院校的当务之急。然而，要实现高师院校的培养目标，必须设置和实施相应的课程。为此，本文针对我国本科高等教育课程结构存在的问题，透析其成因，在前人研究的基础上提出应对的措施。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
