1.设计思维
（1）行为分析6要素 行为分析6要素：谁who，多少howmany，何地where，何时when，怎么样how，为什么why（图5-66、图5-67）。从调研开始收集感知经验，再根据自己的意愿选择特定环境空间，进行行为分析。
（2）头脑风暴—发散思维（图5-68）
在选定的空间中根据具体空间特征的限定进行发散性的思考；尽可能多地进行联系，对惯性思维看上去不相关的想法也不拒绝；头脑风暴完全是为了跳出思考的框框与局限，以关键词的形式表达（多为形容词与副词）。
（3）观念形成—建立关键词之间的创意联结（图5-69、图5-70）
观念形成也可以替换为主题或动机；在前面“头脑风暴”的基础上形成进行有创意的联结；经常是越远的连接越有创意，因为它超出了常人的思维局限。
图5-67 何地where，何时when图解（图片来源：学生作业）
图5-68 头脑风暴图示（图片来源：学生作业）
图5-69 形态生成的思维过程图示（图片来源：学生作业）
图5-70 形态生成模型（图片来源：学生作业）
（4）形态生成—赏心悦目的形态是美丽的创意之花（图5-71）
形态注重与环境契合；与功能契合；与人体契合；与材料契合。(www.xing528.com)
图5-71 形态生成的思维过程图示（图片来源：学生作业）
在设计思维层面，可以借由时间、空间、运动的基本物理学核心要素来感知有秩序和美的结构，运用有条理、有层次的思维结构体系深刻体察物理与生命结构的深层意义。例如，可以把人看作空间中的一个“点”，观察这个生命结构的行为、生活方式与运动轨迹，找到人与人之间的社会性（图5-72）。如果把视角放大，也许这个“点”就代表了紫禁城，它所反映的不仅是辉煌、精致的建筑形态与结构，同时也反映出了复杂的社会结构，这是只要懂得如何看，就能够看到的层面。如果再扩大视角，还能看到中轴线以致整个北京城。仅从上例中观察视界的扩大与缩小这一“点”，就可以以点带面地看出，结构是各种内在要素的联结，是一个复杂的体系。具体到坐具设计与构造项目中，人、功能、社会性、材料……都是要素，每一类要素都包含着各自的系统，设计者的重要工作就是要从思维层面理清各体系的特征，在具体项目中建立新鲜、有机、有序的新的联结，同时也就具备了创意的源泉与创作方法。
图5-72 不同使用人群的行为、方式、运动轨迹分析与坐具设计构思（图片来源：学生作业）
2.建构体验
建构可以提供建立完整经验的机会，综合各种因素完成任务的能力，鼓励有理论及创造力思维为支撑的实验性探索，增强主动规避错误的意识，留有试错的空间（图5-73），并对结果进行评级反馈承重测试。
图5-73 建构实验现场
建构本身也是一个有步骤的过程，对于材料的处理和我们的抽象思维过程有着很多相似之处：切割是把想要的那部分与其他部分分离开来，在思考中与“切割”相对应的是抽取、分析、集中焦点、关注等；黏结意味着用胶水、钉子或螺丝等将不同的木头组合起来，思考中与之相对应的是联系、综合、分组、设计等；成型意味着达成一定的形状，并将它与设计者脑海中想象的形态进行比较，在思考中相对应的是：判断、比较、检查、匹配等（表5-2、图5-74）。
图5-74 制造与思维方法联系
表5-2 制作与思维的对比联系
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