优化教学策略，提高数学建模能力

在教学中，培养学生初步的建模意识的基础上，开设专门的数学建模专题课，可切实提升学生的建模能力。

（一）培养小学生阅读的能力

读题是建模不可忽视的环节，要透彻地理解题意，才能从众多因素中排除干扰，抽象出事物的本质属性。因此，培养学生的建模能力首先要培养学生的读题能力。多提供一些现实生活的实际问题的阅读材料，让学生在阅读的过程中仔细剖析字句，不断地探索、思考并说出题目提供的信息条件，在此基础上，发现问题、提出问题。教师对学生提出的有价值的问题要予以肯定，提得不太好的问题，也要多鼓励，增强学生提问题的信心。

（二）培养小学生抽取数学信息的能力

那些叙述冗长、数据繁多的问题，要引导学生克服烦躁、恐惧的心理，冷静阅读，分清主次，抓住要害，学会从数学问题所描述的实际情况中，去伪存真，抛去穿在数学问题上的“外衣”，把数学信息抽出来，用它们来表示应用题中的问题。譬如，教师出一组应用题，先引导学生把其中一组应用题的数学信息和生活信息分离开，然后让学生自己独立将其他应用题的数学信息分离开，学生分离错了或不够简洁明了的，教师再给予适当的点拨，使学生学会抓住事物的本质，对于非本质方面的信息学会忽略。不要求列式，更不要求计算，只要能够说出应用题所包含的数学信息就可以了，使他们潜移默化地感受抽取信息的思路，形成相对稳定的思维模式。进行这样的强化训练，学生会体会到建立数学模型先要抽取应用题的数学信息，逐步形成一种习惯。(www.xing528.com)

（三）培养小学生分析处理大量信息的能力

多提供一些关系复杂的实际问题，引导学生学会将信息用表格或图式表示，理顺各种数据之间的复杂关系，建立直观的数学信息图，使之既有条理，各部分之间的关系又简洁明了。进行这样的强化训练，学生以后再面对复杂问题时，就会养成建立直观信息图的习惯，并形成一种能力。

（四）培养小学生合作交流的能力

一个人的力量是有限的，当面对复杂的实际问题时，通过小学生之间的思维碰撞，互相启发，分工合作，合作探讨，往往能事半功倍。因此，建模教学要重点培养小组合作的能力。首先要形成一种合作氛围，使学生感受到合作的作用、合作的乐趣。其次，培养学生注意倾听的能力。只有认真倾听，才能吸取他人好的想法，促使思维深入。再次，培养学生在小组中发表自己见解、补充别人想法的能力。最后，还要培养学生分工合作的能力。这样，通过专门合作能力的培养，为学生在建模中有效地合作，提供了良好的条件。