学习内评价的内蕴性：评价的性质和体现

学习内评价的内蕴性是指评价不受外界环境对学习施加的影响，而是学习本身的一种内在性质。学习内评价的内蕴性主要体现在以下几个方面：

第一，评价是学习的构成要素。早在战国时期，我国传统文化典籍《中庸》中就把评价作为学习的重要环节，它所提出的学习环节是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，其中“明辨之”就是一种评价活动，而在“审问之”与“慎思之”中也必有评价的参与，否则便难以做到“审”与“慎”。著名心理学家布鲁纳指出：“学习包含三种几乎同时发生的过程：习得新信息；转换（改造知识）；评价——检查我们处理信息的方式是否适合于这项任务，如概括是否合适，外推是否恰当，运演是否正确，等等。”[4]在学习过程中，评价以保护、完善与确认的方式参与知识意义的建构。

第二，评价是学习主体与学习客体相互作用的一种内在形式。在学习内评价中，评价的本质就是比较与鉴别。皮亚杰在发生认识论中指出，认识是一种反身抽象（反身抽象是指大脑对心理活动本身的思考，而不是对外部事件的思考，而产生一种前后连贯的信息系统的方式[4]）的内源过程，其中“同化”与“顺应”是两种基本过程。在同化的过程中，学习者的主要活动是对学习信息进行选择，通过比较、筛选、价值判断选择那些“最合意的”“最有价值的”的信息作为学习的对象，因而同化具有评价的性质。在顺应的过程中，学习者审视、矫正、重组内部图式以优化自己的认知结构，因而顺应也具有评价的性质。因此，如果说“个体的智慧和认识是通过与环境相互作用而得到生长和发展的”[4]，那么学习内评价就是这种相互作用的一种内在形式。(www.xing528.com)

第三，评价是学习者自组织学习活动。“自组织是指系统在没有任何外部指令或外力干预的情况下，自发地形成一定结构和功能的过程和现象。”[5]学习内评价，使得学习者成为评价的主体，评价不再作为一种手段或环节镶嵌在学习过程之中，而作为一种矫正机制内在于学习活动之中，自发地改进和完善自己的内部知识结构与经验结构。评价变成了学生学习的内在需要，成为学生自觉的学习行为，特别是学生可以根据知识本身的价值与自我发展的愿望来确定评价的标准或价值。