阅读能力评价方法：形成性评价和终结性评价

语文教学以阅读为主，阅读教学是整个语文教学工作的核心。古人曰：“书读百遍，其义自见”，“劳于读书，逸于作文”等均是强调阅读的重要性。开展阅读能力评价，以阅读教学的目标为依据，对学生在阅读教学中形成的能力进行价值判断，为最终实现阅读教学的目的而迈进。阅读能力评价又是完善阅读教学的重要环节，其是一个阅读教学过程的结束，又是下一个阅读教学过程的开始。

（一）评价内容

1.爱读书——阅读的主动性

韩愈说：“人之能为人，由腹有诗书。”苏轼说：“自孔子圣人，其学必始于观书。”古今中外的仁人志士，名人伟人，无不把读书作为生活之乐趣，成功之基石。培养学生的阅读，让他们将阅读作为自己生活中不可缺少的一部分，这就需要培养学生的阅读兴趣，使学生“爱读”。学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才会积极主动地投入，才会从书中获取营养。

学生阅读的自觉性一方面来自自身对读物的兴趣，另一方面需要教师的引导培养，使学生形成“爱读”的习惯。如《埃及的金字塔》一课，是一篇说明文，对于学生来说兴趣不大，这就需要教师的引导：一提起埃及，你会想到什么？（金字塔）你见过埃及的金字塔吗？如此庞大的建筑古时的埃及人民是如何建成的？通过这一系列的问题，使学生对金字塔的兴致更高了，从而全身心地投入阅读中去，积极主动地去探究知识。

2.善阅读——阅读的质疑性

阅读的质疑性，指在阅读过程中对读物及相关的内容敢于大胆提出疑问并主动探索的心理素质，表现为“善读”的情感倾向。它包含两个层次：一是质疑，即提出疑问，这是发现问题；二是问难，即对疑问进行探索，这是解决问题。教师培养学生的质疑性品质，要重在培养学生主动探索和钻研的心理素质。

3.会读书——阅读的积累作用

阅读的积累性，指在阅读过程中自觉地不断积累获取的知识并随机应变地加以运用的心理素质，表现为“会读”的情感倾向。就是说，在阅读过程中，学生不仅仅是简单地往自己的头脑里输入信息，更重要的是要把信息进行加工，并与自己头脑里已经存储的信息相互聚合和重新组织。

“得法于课内，得益乃至成长于课外。”从阅读中可以学会多种方法，如精读、泛读、浏览、速度等；还可以学会作者写作的方法。

（二）评价方法(www.xing528.com)

1.重视学生阅读的形成过程，实施形成性评价

阅读能力的评价包括形成性评价和终结性评价。形成性评价是指教学过程中进行的评价，终结性评价又称为结果评价，是指某一完整的教学阶段结束后做出的结论评价。以前教师对阅读能力的评价往往侧重于结果评价，而忽视了学生阅读过程中的评价。

形成性评价又称为阅读能力的形成，它不是一天两天的事，它是学生在学习语文的过程中，不断汲取、不断积累、不断感受和体验的过程，它是“学生、老师、文本之间的对话过程。”在这个过程中，学生要依据自己的“阅读期待”，不时地进行阅读的反思和批判，不断地把握自我理解程度，判断与阅读目标的差距，并采取各种帮助思考和增进理解的策略。因此，对阅读能力的评价，不仅要关注其结果，更要关注学生阅读能力的形成过程，把评价贯穿于教学活动的每一个环节。

2.尊重学生阅读的个体差异，实施分层评价

在阅读教学中，由于学生的生活经历、情感体验、思维方式、认识水准、阅读目的以及切入角度等存在差异，导致学生在阅读速度、阅读兴趣和阅读接受等方面存在差异。回避差异，课堂就会变成只有教师和少数尖子生相互弹唱的“独角戏”。差异性阅读并无好坏之分，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”那样，阅读的过程实质是一个充满强烈主观色彩和涤荡心灵的个性化行为，更是读者“因文得义”的心理过程。因此，在学生阅读评价中，既要关注学生的共性，又要关注学生的差异性，运用分层评价的方法，根据学生的阅读能力的不同，把学生分成不同层次，让评价都合乎他们的“最近发展区”。分层评价，让所有学生都能参与到阅读活动中，品尝阅读学习的乐趣，尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展。

3.加强校内外结合，实施主体参与多元化评价

《课程标准（2011年版）》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”因此，在阅读评价中，不仅是以教师为主的评价，更要让学生以及与学生相关的其他人员参与评价，即采用学生自评、同组互评、教师点评、家长查评的全体参与的多元化评价。学生通过自评，能培养自己的认识能力；小组互评使学生学会辨别、学会欣赏、学会评价；教师点评，主要是发挥好教师的主导作用；家长查评，主要是引导家长主动、全面了解学生，辅导好自己的孩子。

4.开展读书交流会，进行活动式评价

阅读能力的评价过程应始终保持动态化，其目的在于促进评价对象循序渐进的转变与发展，重视阅读行为活动记录和表现反馈，使评价处于开放的良性循环之中。

学生课外阅读的书籍需要定期在班内交流，让学生介绍自己所读书的主要内容，自己的读书经验，自己读书的收获，亦可向别人推荐自己所读的好书，其余同学可以提出问题或见解进行互相交流。这样在班集体中形成一个良好的读书氛围。