联系生活实际，发挥近因效应促进作用

我们常说“近水楼台先得月”，是指距离越近，越容易收获益处。如果从认知上理解这句话，也正符合近因效应心理原理。我们对于熟悉的、经常接触到的事物的理解，远远比陌生的、很少接触的更清楚。因此，我们在教学过程中，也可以制造“近水楼台”，让学生将教学知识和平时容易接触的事物联系起来，促进学生的学习和理解。

化学是一门与生活和生产应用联系非常紧密的科学。虽然很多知识和原理较为抽象，看似远离我们的生活情景，其实细心思考，我们会发现化学原理的应用正广泛存在于我们的生活、生产中。在教学中，可以从生活、生产实际出发，选择学生熟悉的事物作为教学素材。熟悉的教学素材，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于构建学生熟悉的心理场景，提供时常接触的机会，以增强学习效果。比如原电池原理较为抽象，如果仅仅进行理论上的教学，学生的学习和理解被限制在课堂的几十分钟，不但不利于知识的掌握，学习之后也很难将知识运用到实际。在教学过程中结合生活情景，提供学生可以直接感受和体验到的学习情景，就会达到较好的效果。如让学生制作水果电池，可以将每天吃的水果与原电池的学习建立联系；也可以将手机电池等常见的电池实例作为学习对象，让学生从生活中的实际问题出发学习新知识，从日常接触中回顾知识，强化理解，促进新认知的形成。

为了最大化发挥近因效应的学习促进作用，除了教师在教学过程中注重学习与生活的联系以外，更要注重学生学习习惯的培养，促进学生养成学习与生活实际相联系的学习习惯。而笔者在教学中发现，一些化学学习困难的同学，很大原因就是忽视了学习与生活的联系。他们将课堂的化学知识和生活问题相互隔离，没有主动地将课堂学到的知识与生活和生产进行联系，即使教材出现的生活应用性知识和老师课堂上引入的相关素材也缺乏兴趣。这样的行为导致学习上很被动，失去了随时巩固知识和加深理解的好机会。以“难溶电解质的溶解沉淀平衡”为例，笔者发现不少高三复习阶段的学生，不知道含氟牙膏中添加氟离子预防龋齿的事实和原理。在教材选修4“难溶电解质的溶解平衡”一节的课后知识介绍中有“含氟牙膏防止龋齿”，其中结合溶解沉淀平衡原理分析了含氟牙膏预防龋齿的原理。这些生活应用知识是对课堂学习内容的具体应用，了解这些知识有利于对课堂学习内容的理解；同时由于这些知识可以近距离感受，可以经常性地接触，创造利用近因效应促进学习的情景——每天都刷牙，刷牙时就是对难溶电解质溶解平衡知识的复习和巩固。(www.xing528.com)

总之，我们在教学过程中要充分利用学生熟悉的生活和生产情景，让教学和实际应用结合起来，促进学生对课堂知识的熟悉和理解；同时鼓励学生积极思考和面对生活中的问题，在生活情景中发现问题、解决问题，利用生活情景强化学生认知。