常见低年级错题及错因分析

（一）理解术语，有所混淆

错题一：有五盏灯笼○●○○○，问：从左边起，点的是第几盏灯笼？学生解答：点了一盏灯笼。同样还是五盏灯笼●●○○○，问：点了几盏灯笼？学生反而认为是第二盏灯笼。

错因分析：低年级学生因为年龄小，刚刚接受正规的学校教育，容易受日常语言的影响，往往把“基数”和“序数”这两个概念混淆一谈。不能一下子分清用来表示数量多少的数叫基数，用来表示物体排列次序的数叫序数。诸如此类的错误还很多，比如“周长”和“面积”、“数”和“量”、“一倍”和“几倍”这些比较抽象的概念，学生都不太容易分清。

（二）感知事物，比较笼统

错题二：7-3=10

错题三：3+9=11　6+5=8

错因分析：这一类错误，是因为学生感知事物比较笼统引起的。很多学生往往是一道题目还没看完，就凭空想象动笔答题。错题二，显而易见，学生自动理解为7和3能凑成10，于是干脆写下了10的答案，全然不考虑是不是看错了运算符号。还有些学生甚至将这一题的题目扯上了那一题的题目。

（三）思维定势，干扰分析

错题四：4个3相加，和是多少？解答：4+3=7

错题五：3×2=6　4×5=20　8+2=16　1×6=6

错题六：6÷1＜6×1

错因分析：由于学生的年龄特点和教师仅注重形式化训练，会使学生自觉或不自觉地出现思维定势。学生会看到“还剩”就用减法计算，看到“多”就用加法计算。像上题中学生一看见“和”字，立刻就会联想到用加法，没有理解乘法的意义，弄清4个3所表示的“几个几”。而错题五，学生接连做了几道乘法后，突然出现一道加法题，也会很自然地当作乘法算式来解答。错题六，学生更是理直气壮地根据平时的经验分析这两道算式，自认为不用计算也能知道是乘法算式大，殊不知这里的两道算式恰恰就是一种特殊的情况。

（四）粗枝大叶，匆忙答题(www.xing528.com)

错题六：2、53里面有（2）个十，（3）个一。

错题七：在括号里填上最大的数

4×（1）＜20

错因分析：显而易见，上述两题的错误都是因为学生在审题过程中没有认真细致地读题，匆忙答题所造成的。错题五，该学生把小标题2误当成数字写进了答案中。错题六，是因为该学生没有看清题目对于括号里所填的数有“最大”的要求，就开始答题所致。卢梭曾说过：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”越是简单的题目，审读时越不能懈怠，因为粗心比无知更可恶。

（五）隐性信息，无从下手

错题八：去动物园，每个人要3元钱，小明和四个朋友一起去，一共要多少钱？3×4=12（元）

错题九：王师傅锯木棍，锯一次要8秒钟，现在要把一根木棍锯成3段，需要多长时间？8×3=24（秒）

错因分析：“小明和四个朋友一起去”实际上去的人数是5个人，王师傅锯木棍，要锯成3段，实际上只需要锯2次。学生因为不能找出这两道题中的隐含的条件，所以从列式起已经错了。

（六）数学生活，两不相干

错题十：出示一幢五层的大楼图（图略），小云家住在几楼？你是怎么知道的？答：小云家住在一楼，我是从上往下数的。

错因分析：数学内容生活化，体现了数学与生活的密切联系。一般数楼房的第几层，都是从下往上数。低年级学生因为还不能把数学与生活紧密地结合起来，才闹出了这样的笑话。