校本课程开发与建构机制的实践效果

在探索校本课程建设的过程中，我们认为校本课程建设应该是一个受外界影响的多层、多向内循环运作系统，其构成要素与运作机制如图5.2所示。

校本课程建设运作机制的基本要点可以概括为“三要素一核心”。校本课程建设运作机制的三要素是统整开发机构、教师和学生，它们以校本课程为核心构建起运作体系。其中，统整开发机构是校本课程建设的技术支持与实施保障者，教师是校本课程建设的中坚力量，学生是校本课程建设的适用对象与重要评价主体。

图5.2　校本课程建设运作机制(www.xing528.com)

统整开发机构是校本课程建设的技术支持者、内容统筹者及进程保障者。它不仅要引发教师课程意识，为教师提供课程开发的基本技术咨询，还要承担校本课程建设的内容统筹、校本课程建设的进程控制和保障。由此可见，一个具有专业化能力的统整开发机构是校本课程建设系统有效运行的必要前提与保证。本校的课程发展规划与管理组及拓展型课程组的主要功能就在于此。

教师是校本课程建设的中坚力量。这是由校本课程的特点与教师在课程与学生间的角色决定的。从某种意义上说，教师的课程意识、课程能力决定了校本课程实施的效能。不仅如此，教师作为课程与学生之间最重要的中介，还承担着对设计开发的校本课程是否科学、是否真有利于学生的发展、是否被学生接受、付出与收益是否成正比等一系列问题进行检验、反馈、修正。因此，教师是校本课程建设的中坚力量。

学生是校本课程建设的适用对象与重要评价主体。校本课程建设的最终目的是让学生得到更好、更适切的发展。学生通过参与课程学习，对课程内容及实施流程、方式形成充分的认识，积累第一体验。然后，学生将体验通过各种途径和方式反馈给教师、统整开发机构，在提供信息的同时，学生也参与了评价，成为校本课程建设的重要评价主体。