草原：背起行装触摸心跳，李胜力易丽容教材分析

李胜力　易丽容

教材分析

本单元围绕“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”这个人文主题进行编排，由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。这四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述的自然画卷、花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时进行多种形式的朗读，每篇课文中，作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教学资源，把学生带入课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中运用想象的手法。

《草原》是著名作家老舍先生写的一篇散文。老舍，原名舒庆春，主要作品有《龙须沟》《猫》《四世同堂》等，他被称为“人民艺术家”。这篇课文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，围绕一个“美”字，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情、好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。

教学目标

1.自主学习字词，会认、会写“毯”“陈”等生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯”“拘束”等词语。

2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

4.通过理解蒙汉两族人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。

5.背诵第1自然段。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时。

第一单元学情分析

教学基本程序

教学调整

【第一课时】

一、创设情境，揭示课题

1.课前交流：你见到过草原吗？谁来描述一下草原的风景？说一说在草原上的感受。

2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光的图片，播放歌曲《我从草原来》。

3.导入新课：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。

2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字概括出草原给你、给作者留下的印象？——“美”。

3.草原的“美”体现在哪些方面？

根据学生回答，归纳并板书：

三、朗读品析，感受草原风光美

1.简介作者。

老舍（1899年2月3日～1966年8月24日），字舍予，满族人，原名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家。代表作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。老舍的文学语言通俗生动，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

2.多媒体出示草原风光，要求学生一边听范读，一边在脑海中勾勒画面。

3.提问：课文第1自然段主要写了什么？（草原风景美）

4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛感到置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美。

学生汇报，教师重点指导：

（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会想要唱什么歌？谁愿意上来高歌一曲？

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

理解“一碧千里”，出示图片，先让学生直观感受，再让学生说一说这个词语的意思。“茫茫”形容没有边际，看不清楚，结合图片，让学生说说“并不茫茫”的意思。

（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

①拿出一张中国画，向学生讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。

②图片展示，带感情朗读，体会“柔美”的感觉。

（4）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

①请你模仿这样的说法，用上“既……又……既……又……”说一句话。

②这句话是从哪一方面来写的？（感受）

③不同的心情对周围环境会产生不同的感受，你是否有过这样的经历？

设计意图：从学生的感悟入手，通过抓重点词语、想象情景、联系生活实际等方式谈朗读体会，这是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。

（5）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

①骏马和大牛会回味吗？这是什么写法？（当然不会，这是拟人的写法）

②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借骏马和大牛来表达自己的感受）(www.xing528.com)

5.读读背背。

（1）从天到地，从小丘到羊群，再到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

（2）多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们背诵第1自然段。

四、作业

1.熟读课文。

2.背诵课文第1自然段。

【第二课时】

一、复习导入，重温“风光美”

1.多媒体播放草原风光的图片。

2.引导在图片欣赏中背诵课文第1自然段。

二、走进草原，感受“辽阔美”

汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

1.指名读，说说你从这几句话中读懂了什么，有什么不懂的问题。

2.重点理解“洒脱”。

（1）你能想出“洒脱”可以用什么词语换掉吗？（潇洒、从容、放松……）

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以）

（3）感受“洒脱”：没有信号灯的障碍，没有车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，还有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

（4）表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来？

通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感。

三、深读悟情，感受“人情美”

1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方，画出有关的句子。

2.课堂交流，随机指导。

（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）

②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）

③“像一条彩虹向我们飞过来”说明了什么？（来得真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情）

④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”来迎接的人为什么立刻拨转马头，而不是在原地交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）

⑤面对此情此景，你有什么感受？（热闹、热烈、热情）

⑥有感情地朗读课文第2自然段。

（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。

①读句子，你看到了什么，听到了什么？（看到了不停地握手，听到了不同的语言）

②通过朗读把当时的热情表现出来。

（3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

①反复朗读这两句话，体会其中洋溢的热情。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么。

（4）这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

①有感情地朗读句子。

②理解“会心”，思考“会心的微笑”里包含着什么。

（5）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

①逐字逐句地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，在我国北部，所以叫它天涯；“碧草”指绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。

②说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以在夕阳落下后，仍然在草原上谈兴正浓。

③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

四、回顾课文，感受热爱之情

1.讨论：课文主要写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美，从风光美到人情美，表现了作者对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。

2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

板书设计

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【教学反思】