3～6 年级情感态度的目标主要是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强兴趣。具体而言，要着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，其他方面的情感态度渗透到平时的教学之中。这一阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语学习成为低龄儿童心智发展的一部分，而不宜过多强调学习英语的实际作用，不要过于强调英语的工具性。
兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习外语，兴趣第一，对儿童而言更是如此。就兴趣而言，可以采用“以学定教”的原则：在低段（3～4 年级），教师可运用歌曲、游戏、小诗、表演、TPR（全身反应法，Total Physical Response）活动等激发学生的学习兴趣；到了高段（5～6 年级），教师则可采用分层教学，体验成功，保持学生兴趣的方式。
动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或使学习者产生一种内在驱动力。新课程理念提出针对不同层次学生的具体情况，分层制订出不同程度的学习目标，使每个学生都能在原有的基础上获得发展，感受成功，使学习者能产生从“我要学”到“我想学”的内在心理变化和学习英语的内在动机。
自信心是指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。意志指决定达到某种目的而产生的心理状态。对小学生而言，英语是一种全新的语言，在初学阶段或多或少都会遇到困难。因此，学习者一开始就要树立“我能学好英语”的信心和具有克服学习困难的意志。学生的自信来源于自主学习的成功体验，教师的引导、帮助和肯定以及与同伴合作学习中的积极感受。教师可以利用教材或课外阅读中的学习材料引导和培养学生的意志以及克服畏难情绪等。教师要准确把握学情，充分了解学生的最近发展区和发展需求，合理制订教学目标，选择教学方法和设计教学活动，落实“以生为本”的理念。不求人人高分，但求人人进步。让每一个学生在自己原有的基础上取得进步，不断增强信心，逐步克服困难和心理障碍，树立“我能学好英语”的信心和决心。(www.xing528.com)
合作与竞争的精神和能力是当今社会对人才的素质需求。合作精神是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感。英语是一种语言，只有通过语言实践，才能学好语言，同伴合作交流可以提供更多的学习机会。在英语课堂上有许多需要学生相互合作以及分组竞争的活动。英语课堂上的小组合作学习模式可以采用4 人或6～8 人为小组单位，以自主学习为基础，以优带差为途径，根据小组情况布置差异化的任务分层突破，实现学习机会均等，拓展学习资源，提高学习效率与效果。
祖国意识指了解祖国、热爱祖国、为祖国的发展做贡献的精神等情感因素。国际视野指胸怀全人类共同发展的精神。[7]我们有责任在教学中向学生渗透这样的意识：在学好中国文化的基础上学好英语，用英语将中国文化的精髓展示给世界。
培养和发展学生积极的情感态度，需要教师建立和谐的师生关系和课堂氛围，帮助学生克服情感态度方面的困难；认真解读教材，努力发掘教材中涉及情感态度方面的教育点，在教学中潜移默化地进行渗透和引导。俗话说能做到言传身教才是最好的老师，因此这种渗透和引导可以体现为显性教学（言传）和隐性教学（身教）。教师应注意不要将个人观点强加给学生，而应采用能激发情感共鸣的活动和方式。
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