【摘要】：课堂教学是教师和学生的共同活动，而活动的主体应该是学生。节奏的快慢强弱轻重缓急，要根据学生的情况而定。学生的学习规律涉及的问题很多，这里只从两方面来看。从学生认识问题、学习知识的顺序来看，大概都经过“感知——理解——运用”这一过程。从学生学习时的注意力变化来看，根据试验和经验，在45分钟的一节课里，分为五个小段，一般有这样的变化规律：（一）开头5分钟。
课堂教学是教师和学生的共同活动，而活动的主体应该是学生。节奏的快慢强弱轻重缓急，要根据学生的情况而定。学生的学习规律涉及的问题很多，这里只从两方面来看。
从学生认识问题、学习知识的顺序来看，大概都经过“感知——理解——运用”这一过程。把这一过程放到课堂上，感知阶段的节奏就应该舒缓一些，而理解阶段就应急速一些，到运用阶段，应舒缓一些。这样，不同的节奏型便形成了节奏的一条曲线。假如一节课只经过一个过程，节奏和处理比较简单。假如一节课经过两个这样的过程，或者几节课连起来经过好几个这样的认知过程，那就形成了波浪形的教学节奏。
从学生学习时的注意力变化来看，根据试验和经验，在45分钟的一节课里，分为五个小段，一般有这样的变化规律：
（一）开头5分钟。注意力分散。因为上一节是别的课，又经过课间休息，一下子转不过弯来。
（二）第6～15分钟。注意力比较集中。(www.xing528.com)
（三）第16～20分钟。疲劳，注意力较分散。
（四）第21～40分钟。注意力集中。
（五）最后5分钟。疲劳，又等着下课，注意力分散。
根据以上变化规律，教学的节奏，在开头5分钟可以松弛一些，慢慢把学生的注意力集中起来；第二阶段就要充分利用，加强紧张度，让学生学到新的知识；第三段是疲劳区，可再把节奏放松，减轻学生的负担，让学生轻松地度过；第四段是一节课里的黄金时刻，学生的注意力有可能高度集中，教学节奏应该加强、加紧、加快；最后5分钟，节奏自然放慢，让一节课愉快地结束。
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