课文概况：
本课是一篇由寓言改编的非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话的道理。
学习目标：
1.认识9个字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
2.通过观察图画、抓重点词句、分角色演一演、创设情境等方法理解课文的主要内容。
3.通过比较句子理解重点词句的意思，进一步感受重点词句的表达作用。
4.懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
教学重难点：
1.识字、写字。
2.懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
教学准备：
（3）彩色粉笔（紫、绿、黄色）。
2.学生准备：（1）读熟课文，读准字音。
（2）预习生字读音及课文练习。
教学时间：1课时
教学过程及设计意图：
一、 谈话揭题
（屏幕出现：挂满葡萄的葡萄架）
1.一天，在葡萄架下，发生了一个有趣的故事。举起手，我们一起写出故事的名字吧！（教师板书课题，学生随教师书空课题，“酸”字注音）
2.谁来读课题？指名学生读课题。
3.出示卡片“酸”：（随机识“酸”）
师：想一想，什么东西吃起来会有酸酸的感觉？
师：是啊，一提酸的东西我们不由自主地要流口水了（师指卡片）瞧，这中间的“ˊˋ”多像流口水的样子啊！
（设计意图：出示课题后随机识字，利用学生的有意注意，通过识记“酸”字的部件特征来让学生识记。这个识字方法既提示了字形又联系了字义，具有趣味性）
师：（指大屏幕）葡萄到底是酸的还是甜的呢？（顺势贴“酸”“甜”）快读读课文吧，读准字音，读通句子。（生自由读书，学生读完后教师指屏幕）
生词在葡萄架下等着大家呢！
二、识词识字
（一）识词：读准字音
1.拼音不见了，请位小老师领着大家读读。（指名学生领读，教师特别注意听“葡萄、狐狸”两词的读音）
2.读得真好，你特别注意了“萄、狸”的轻声读法。
3.齐读一遍生词。
（设计意图：这个环节主要解决双音节词中第二个字的读音问题，尤其是课文中反复出现的“葡萄、狐狸”两个双音节词，第二个字读轻声，学生容易读错。通过小老师领读、齐读的方式，让学生了解词语中轻声的读法，为准确朗读课文打好基础）
（二）趣味识字
1.离开词语，你还会读吗？（屏幕只出现8个生字，指名让学生读生字）
2.谁的字音发生变化了？（屏幕出现“萄”“狸”的拼音）
师：瞧，它们单独的时候，要读二声。可是跟它们的好朋友在一起，就变成了轻声。它们是形影不离的好朋友。
3.其他的四个字：（串、迫、待、硬）老师想给大家做个猜字游戏，好吗？
师：一个小山楂，一个大山楂，一根棍上插。哪个字？（生说“串”）多像啊！我们还可以说一串什么？
师：我们继续猜一猜，好吗？请同学们听好：
这个字可以和另外一个字组成一个四字词语，这个字是半包围结构。猜一猜是哪个字？（生说“迫”）
组成的四字词语是什么？（生说“迫不及待”）
你怎么知道的这个词？
让我们读读句子吧！（屏幕出示句子）
你能换个词吗？（着急、连忙、等不及等等）
只剩一个字了，你有什么好办法记住它？（硬）
师：看偏旁知字义，是个好办法。(www.xing528.com)
4.出示生字卡片，开火车读，检查生字
（设计意图：这里充分体现了识字方法的多样性。低年级课堂识字是重点内容，为了调动学生识字的兴趣，老师使用了猜字谜、偏旁识记、句中识词、词中识字、组词等方法帮助学生进行识记，让识字过程变得丰富有趣，学生识记汉字的效果会提高）
三、出示小动物图片
师：瞧，朱老师把课文中的小动物们请来了，都有谁啊？（贴图：小猴子、小白兔、小松鼠、狐狸）顺序贴得对吗？请你看看图，帮我调整一下。（屏幕出示8幅图画）
（设计意图：这个环节看似一个贴图游戏，其实通过贴图，学生熟悉了课文内容，明确了小动物的出场顺序，为下一步的板书和课本剧表演做好铺垫。这个设计抓住了儿童心理特点，在玩中引导学生轻松进行了课文内容梳理）
四、读演结合学习课文
（一）阅读第一段
1.狐狸最先来到葡萄架下，他看到葡萄想吃吗？你怎么知道他想啊？（指导看图）
2.有一个句子，说他很着急，能读读吗？
师：你怎么看出他着急的？（理解“一会儿……一会儿……”这个关联词语）
3.你该怎么读好这句话？（读好第二句）
师指导：有点着急了，能像小狐狸那样急吗？
4.小狐狸忙活了半天，没摘到葡萄，他怎么说的？（指名读第三句）
师进一步引导：还可以怎么读？
5.咱们可以把这部分内容演一演，边读边加上动作。（请学生到前面演一演）
师：你说葡萄是酸的，一定有自己的想法。
（设计意图：这个环节，老师抓住“一会儿……一会儿……”这个关联词语，让学生体会狐狸够不到葡萄时焦急的心情。通过观看插图、演一演的方法增加趣味性，达到形神兼备的效果）
（二）阅读二、三自然段
1.小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。
2.我来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话，咱们合作着读。（屏幕出示二、三自然段）
3.你明白了吗？小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？（随机板书）
4.是不是森林里所有的小动物都和小松鼠、小兔子一样的做法呢？小猴子是怎么做的呢？
（三）阅读四到七自然段
1.我和同学们分开角色读这一部分，想一想需要几个角色呢？
2.师生分角色朗读。
3.你们喜欢这只小猴子吗？为什么喜欢？（理解小猴子爱动脑筋）
屏幕出示两个句子：
小猴子听了，吃起葡萄来。
小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
4.你更喜欢哪一句？为什么？
5.你能用“大口大口”说一句话吗？
6.让我们一起开心地读读这句话吧。（指导朗读）
7.出示句子，师读：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
8.小猴子为什么“迫不及待”？他看到了什么样的葡萄？
9.小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。“啊！真甜。”（指导学生读好）
（四）读最后一段
尝到这么甜的葡萄之后，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？狐狸当时是怎么想的呢？
（设计意图：这一部分是课文学习的重点，也是难点。老师通过分角色朗读，把学生带入到学习情境中，然后巧妙设问，引向重点句子的学习。学习重点语句时，采用句子对比，感受小猴子爱动脑筋、敢于尝试的特点。当同学们对小猴子的做法心生敬意之后，狐狸的狡猾孩子们也就不言自明了）
五、想一想，说一说
1.师：学完课文，你一定有许多的心里话想跟小动物们说。你会说什么呢？
2.师：葡萄可以尝，可是生活中的许多事情是不能尝的，那我们该怎么办呢？
（设计意图：这个环节的设计意图是与生活联系，引导学生遇到类似事情多动脑筋，多想办法）
六、演一演
1.怎么才能演好呢？出出主意？
2.熟悉自己喜欢的小动物的语言和动作，自己练一练。
3.学生上台表演。
（设计意图：课堂结束前，让学生演一演，一方面回顾课文内容，另一方面学生在角色饰演中积累语言）
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