激发学生批注兴趣，提升阅读参与感

（一）创设良好的批注环境

有的学生在批注时找不到方向，根本原因在于他们对批注不喜欢，没有享受到批注的乐趣。兴趣是推动学生积极从事创造性活动的重要心理因素。因此，必须打破传统的批注方法，让批注式阅读成为学生成长的重要工具，只有让学生亲身感受到批注式阅读的好处和意义，才能持续激发学生的批注积极性。

心理学家提出，学好的原因在于乐意学。因此，在批注式阅读教学启蒙阶段，教师要让学生愿意圈圈点点，对批注式阅读产生强烈的兴趣。教师在传授批注方法时，要从低年级着手，通过平常教学的渗透使学生明白批注就是把问题和感受通过符号和文字标记出来。中高年级阶段，进一步激发学生的批注积极性，通过各种活动增强学生参与批注的获得感。营造良好的批注式阅读氛围，把批注式阅读的主动权交给学生，激发学生的自主学习和自由批注的兴趣。

（二）加强小组合作共批

新课改要求语文教学要遵循“自主、合作、探究”的发展规律，小组合作学习得到越来越多的教师的重视。小组合作学习中，学生之间也能互相帮助，共同发展。小组合作的推广，使学生能在知识方面取长补短，在情感上产生共鸣。因此，批注式阅读小组合作是一种值得大力推广的学习模式，可以让学生从合作批注中感受到成长的乐趣。首先，教师可以参与者的身份进行引导，组内批注能力强的学生可以帮助批注能力一般的同学。其次，教师还可以制定合作共享的机制，力求最大限度地激发学生参与活动的积极性。因此，教师要通过鼓励学生合作共批，自由充分地表达自己的观点。即在小组合作批注时，使学生不仅敢于发表自己的独特见解，还能够接受组内学生提出的不同意见；在语言上形成自己的个性；在内容上，角度新颖、生动活泼。(www.xing528.com)

（三）鼓励批注成果交流分享

阅读教学输出直接反映了成果。学生批注成果的展示就是学生批注水平和态度的重要体现。老师要建立多元化的批注成果交流分享机制，让学生在成果交流中，可以自由表达自己的思想和观点。教师可以把学生的优秀批注成果在班级中传阅，同时还可以举行批注成果交流专题会，通过丰富多彩的形式调动学生参与批注式阅读的热情。

交流分享是一个生生互动的过程，可以让学生以读者的眼光发现自己批注的不足，同时对自己的不足之处进行不断完善，使学生的思想相互碰撞，让学生学会分享、学会倾听，进一步强化学生的语文核心素养。