如何培养学生创造力：联想式和省悟式

德国化学家凯库勒提出苯分子的环形结构，为有机化学的发展做出了重大贡献，他回忆起发现时的情景说：“……事情进行得不顺利，我的心想着别的事了。我把坐椅转向火炉，进入半睡眠状态，原子在我面前飞舞，长长的队伍，变化多姿，靠近了，连接起来了，一个个摆动着，回转着，像蛇一样，看，一条蛇咬住了自己的尾巴，在我眼前旋转，我突然惊醒，那晚我为这个假说结果工作了整夜……。”就这样，他从“咬住了自己的尾巴的蛇”得到启示，豁然开朗提出了苯分子的环形结构。《辞海》是这样定义灵感的：“灵感是文艺、科学活动中因思想高度集中、情绪高涨而突然表现出来的创造能力。”也就是说从心理学角度看，灵感或者说直觉、顿悟。名称不一，但都是指这样一种事实，即长期思考着的问题得不到解决而突然获得解决的一种心理过程。

灵感产生的条件是由实践提供的，是在自觉思维活动的基础上产生的。首先思考者头脑中有一个亟待解决的问题，有足够的知识储备和观察资料的积累，对问题经历了反复、紧张、艰苦的思考，到了挥之不去的程度，直至思想饱和，以至陷入僵局。这时，把问题暂搁，放一放，去从事其他活动，有意识转换一下环境，使紧张的大脑思维活动得到调剂、缓解，大脑不受压制。这时下意识活跃起来，易接收潜意识的信息，而这些信息导致原有的神经活动和认识心理结构的重构，产生联想，并和神经活动系统“耦合”，导致灵感产生。然后再通过思维的鉴别，有用的便成为创造性设想。(www.xing528.com)

灵感迸发一般有两种方式，联想式和省悟式，所谓联想式是指，当人们对某个问题经过一段时间紧张的研究而不得其解时，后来经某一事件的刺激、启示、触发下，思维顿时产生联想，豁然开朗，迸出创造性的新设想，使问题得到解决。所谓省悟式是指通过内在省悟，内部“思想闪光”而产生的灵感，由此可见要想孕育和捕捉灵感，最重要的在于一是对问题的执着的追究，要明确问题，集中精力，排除困难，不怕挫折。二是充分利用潜意识活动的作用，对思维要有张有弛，保持良好的精神状态和愉快的情绪，要善于记录突发的念头、新意、妙想。所以要提高自己的创造力，挖掘自己的潜能，把握灵感是重要的一环。