青少年自我同一性：探索与成长

（一）自我同一性的概念

同一性是指个体将自身动力、能力、信仰和历史进行组织，纳入一个连贯一致的自我形象中，它包括对各种选择和最后决定的深思熟虑，特别是关于工作、价值观、意识形态和承诺等方面的内容。如果青少年无法将这方面和各种选择整合起来，或者说他们感到根本没有能力选择，那么角色混乱就发生了。

青少年时期（12—20岁）的一个核心问题是自我同一性的发展，它将为成年期奠定坚实的基础。同一性并不是在青少年时期才出现的，早在幼年时期，儿童就已经形成了自我感知。但是，青少年时期却是个体第一次有意识地回答“我是谁”的问题。

青少年的自我同一性至少包括3个方面的体验。首先，他感到自己是一个独特的个体，虽然可能与别人共同完成任务，但是他是可以和别人分离的。其次，自我本身是统一的。自我有一种发展的连续感和相同感，现在的我是由童年的我发展而来的，将来我还会发展，但是我还是我。最后，自我设想的“我”和自己体察到的社会人眼中的“我”是一致的。相信自己的目标以及为达到这个目标所采取的手段是能被社会承认的。

（二）自我同一性的4种状况

1.同一性达成

同一性达成的个体考虑了各种实际选项，做出了选择，并实践选择。在结束高中学习生活之前，似乎没有学生能够达到这种情形。跨入大学校门的学生也需要花一定的时间做出决定。对一些成人来说，在他们生命中的某一阶段，也许会达成稳固的自我同一性。之后，还可能放弃前一种同一性，而形成新的同一性。对某一个个体而言，自我同一性一旦达成，也不意味着一成不变。

2.同一性拒斥(www.xing528.com)

同一性拒斥的个体过早地将自我意象固定化，没有考虑各种选择的可能，而停止了同一性的探求。同一性拒斥的青少年往往缺乏主见，遵从他人的目标、价值观和生活方式。这里的他人包括父母、社会群体等。同一性完成过早的人会显得刻板与肤浅，不会沉思，应变能力差，但很少会忧虑。这类人倾向与父母保持密切的关系，并采纳父母的价值观。他们喜欢有组织、有秩序的生活，尊重权威。

3.同一性分散

同一性分散的个体很少“发现自己”，不知道自己是谁，不知道想做什么，没有明确的发展方向。经历着同一性分散的青少年无法成功地做出选择，或者他们会逃避思考问题。缺乏兴趣，孤独，对未来不抱希望，或者可能很叛逆。他们宁可塞着耳塞听音乐或睡觉，也不愿意接触父母和老师。

4.同一性延期偿付

同一性延期偿付的个体延迟做出个人生活或职业的选择和承诺，表现为跳槽换工作。心理学家埃里克森认为，在一个复杂社会，青少年延期选择很正常。

对大多数人来说，自我同一性的达成是一个逐渐缓慢的探索过程，而不是外在的急剧变化。亲自去做一些试验，摒弃不适合的东西，发现适合自己的生活方式，寻找根源，这些是建立牢固自我同一性的重要部分。延期偿付和自我同一性达成都被认为是健康的，而同一性分散的个体经常放弃，把自己的生活归结为命运，和一大群人在一起随波逐流。同一性拒斥的个体刻板，不宽容，独断，自我防御。无法跨越同一性拒斥和同一性分散的个体不能很好地适应社会。