归纳法与演绎法交互应用

（一）树立发展与审美的教学观

教学模式的建构不仅关注学生如何有效地积累知识，而且其重心应该转移到学生智能的提高以及创造思维及自学能力的培养上。另外还要注意教学模式的审美取向，减轻学生的精神负担，尽量让学生在愉快的精神状态里进行自主的学习。将审美引入教学，按照审美的法则规划教学，代表了一种新的教学发展方向。

（二）借鉴与发展相结合

国外对于教学模式的研究较为丰富，教学模式的建构需要批判地借鉴国外的教学模式。无视国外教学模式的发展态势，一味强调创新，会将我们对教学模式的研究导向封闭。但是教学模式问题是与各个国家、地区的文化、思潮等因素相关的问题，因此，在模式的建构过程中，也要创造适合自己文化特色及教学传统的模式，要坚持秉承借鉴与发展相结合的原则。

（三）归纳法与演绎法并举(www.xing528.com)

在教学模式的建构过程中，归纳法与演绎法往往是交互运用的。演绎法是指从科学理论假设出发，推演出一种教学模式，然后用严密的实验证实其有效性。它的起点是科学理论假设，形成的思维过程是演绎。归纳法是指从教学经验中总结归纳出来的教学模式，它的起点是丰富的教学经验，形成的思维过程是归纳。

（四）普及与提高相统一

我国幅员辽阔，各地区经济、文化存在差异，教育水平发展不平衡。因此，在建构教学模式时，应兼顾不同教育发展水平，坚持普及与提高相统一的原则。为了提高教育的质量，需要针对我国农村与边远地区的师资、生源和教学条件建构适宜于农村普及的教学模式。现在，农村教学盲目模仿、套用城市的教学模式，造成“东施效颦”的尴尬。教育条件较好的地区，应努力开发“提高型”的教学模式。