青岛德馨小学的目标导引式班级管理

青岛市即墨区德馨小学 孙 岩

我在八里庄校区支教时，接触了目标导引式班级管理方式。以前经常听到或看到“目标导引”这种说法，但是，到底什么是目标导引，如何实施，我还真是个门外汉。这一次，和几个班主任讨论了一下，自己又在班级里实施了一下，才真正走近目标导引。

以前在班级管理上，我往往把学生置于管理的对面，学生的主体作用早抛得无影无踪。班主任在管理中“要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力”。如果我们能充分发挥学生在班级管理中的主体作用，那么一方面学生在能力上能得到锻炼，另一方面能减轻班主任在管理上的负担，达到两全其美的效果。我认为发挥学生的主体作用的根本是让学生自己管理自己。所以我就实施了目标导引式班级管理。

首先，引导学生制定目标，培养学生的自主精神。

制定目标是班级自我管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。记得当我说出让他们选一个学生当作自己期末的超越对象时，学生几乎同时说出了“宋文” （我们班的班长）。我就在心里笑了，但我嘴上说：“看起来大家对自己的要求都很高呀！最好选一个比自己稍强、经过努力一定会追上的目标，对不对？”听我这么说，大家马上陷入了沉思，还不时东张西望着、寻找着。就这样，大家选出了适合自己的对手。(www.xing528.com)

其次，引导学生把总目标细化，建立搭桥小目标。

树立了超越目标这远远不够，学生对于如何去做还是不太明白。如果班主任不加以引导，这个目标就会是一个美丽的泡泡，转瞬即逝。所以我又抛出了一个问题：“光想着这个人，就能超过他吗？”学生们马上积极讨论了起来：“我要每天坚持读书，因为蓝沁非朗读非常好。” “我要上午写一行钢笔字，下午再写一行，这样才会超越他。” “我要读题再仔细点，因为我比他粗心。” “我要学一篇课文，把要求背过的全部过关。” ……学生们七嘴八舌地说着，那种兴奋劲儿真是前所未有。这时候班长发话了：“老师，不如我们把这些目标写下来，像鲁迅那样贴在桌子上，天天看着，这样也好激励自己。” “好！”我还没说话，大家倒异口同声地回应起来。说干就干，我给他们裁好纸，学生们马上一笔一画地写了起来。

接下来，教师要定期对学生进行检查。叶圣陶先生说：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。”因此，教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。这个目标导引一开始实施时，学生兴趣很大，还能坚持做，但总会有“冷铁”的时候。教师要及时出马，定期检查，鼓励学生们坚持做下去。在我们班里，我倒没有用正规的检查方式，我是抓住时机就进行“挑逗”。比如说，发现班里最近生字听写下滑，我就会在念听写成绩的时候故意说道：“恭喜国金明，这次听写竟然超过了他的目标刘一宁！来，让他说说自己是怎么做的！”大家一边欢呼着，一边又学习了经验。让我没想到的是，下课之后，学生们竟然都在询问自己对手的情况，争着要在下一次超过呢。就这样，事事都拿出来和对手做比较，学生们越来越进步。班主任只需要这样时不时出来“挑逗”学生一下，班级里那种竞争向上、你追我赶的风气就会日渐浓厚。