小学班级岗位设置与管理

1.班级岗位设置的原则

班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的“需”，一是班级建设之需；二是学生发展之需。班级日常生活会产生许多公共事务，需要学生共同承担。另外，学生作为成长中的人，他们有锻炼的需要，有展示的需要，有沟通交流的需要，在班级岗位设置时，有针对性地满足学生的需要，还可以引领学生的发展。

2.班级岗位设置的策略

1）多种类别，名称自定

岗位设置要尽可能涉及班级生活的方方面面，从类别上讲，一般有以下五种。

①学习类：各学科课代表、学习小组长、领读员等；

②知识类：气象记录员、导读小先生、信息发布员，小报童等；

③活动类：主持人、活动策划人、联络员等；

④服务类：黑板美容师、桌椅小排长、门窗小卫士、餐厅服务生等；

⑤行为规范类：护眼使者、节能小哨兵、护绿小天使、午餐管理员等。

岗位的名称不求统一，可以班级为单位作个性化操作。但岗位的名称最好与岗位的内容相符合，不要出现歧义。

2）逐步完善，动态调整

对于同一个班级来说，班级小岗位的设置也不是一成不变的，可以根据需要进行逐步完善，动态调整，包括合并、分设、取消或增加。

例如，一年级班级岗位的设置可经历从无到有，逐步丰富的过程。不可能，也没必要一步到位，可以随着学生校园生活的打开而逐步丰富。岗位最初由教师提出，之后逐步向师生共同商定、学生自主确立过渡。

学生进入中年段，随着自主活动能力的增强，需要增设新的岗位。增设的新岗位以学习类、知识类和活动类居多，如10分钟队会主持人、文学社活动召集人、美文推荐员等。岗位的增设一方面满足了学生的成长需求，提升了学生日常的班级生活品位，另一方面也为一部分学生提供了具有新的挑战性要求的岗位选择。(www.xing528.com)

到了高年段，岗位设置需要进行“先减再加”的调整。这里的“减”有两层含义：一是删除，例如，大部分学生已经养成良好的日常行为习惯，“卫生小喇叭”“护绿小天使”等规范督促岗位就没有设置的必要了；二是合并，例如，擦窗、擦窗台的岗位随着学生能力的提高，就可以合并成一个岗位。与此同时，随着学生活动范围的扩大，可在班内增设连线班际活动、全校活动的岗位，如“大手拉小手”志愿娃，通过岗位招聘可以激发学生参与活动的内需，赋予班级小岗位更大的活动时空和教育背景。

3）沟通协作，淡化层级

班级岗位设置要首先处理好两个关系：一是管理类岗位（传统意义上的小干部）与服务类岗位之间的分工协作关系；二是班委和中队委的组织建设关系。

对于传统意义上的小干部，我们也把它们纳入班级岗位范畴，只是从岗位的职责来说侧重于管理。将小干部归属班级岗位，可以提供更多学生在班干部岗位上锻炼的机会，并通过竞争上岗，强化“干部”能上能下的观念。

另外，在班级岗位设置时，我们还可以有意识地进行两类岗位的横向沟通，以项目组的方式进行招标，例如：

学习委员——领读员、美文推荐主持人、古诗朗读者；

纪律委员——课间小巡警、眼保健操监督员、绿化小卫士；

宣传委员——园地美容师、板报抄写员、美编；

生活委员——餐厅小卫士、水电节能员；

信息委员——小报童；

体育委员——小小领操员、体育器材发放员；

组织委员——10分钟队会主持人；

……

在项目组组建时，由班委、中队委担当项目工作组的组长，项目组各岗位的工作内容即为班委、中队委的管理内容，这样既可以保证小干部工作的日常内容，在相对稳定的较小范围内培养其领导能力和组织能力，又可通过评价项目组工作，淡化岗位间的“等级”差异。