五、六年级学生的自我意识进一步增强，不再盲目从众，越来越注重自我意识的表达和自我才能的展现。学生的责任心、目标意识增强，会给自己的学习、生活描绘小小的蓝图。学生的自主管理能力增强，渴望自主安排时间和活动，反对成人过多过细地干涉，对自己在班委中的表现有更高的期待。学生的竞争意识日渐增长，他们的视野不再仅仅囿于班级的小范围，渴望在学校、社会的大天地中实现自我的价值。
【岗位目标】
1.岗位建设
（1）根据班级情况，创新班委的形式，满足学生日益增长的通过岗位实现自我价值的需求。
（2）协调好各级各类管理之间的关系，促进其互相监督、和谐发展。
（3）加强评价机制，进一步关注学生自我管理能力的提升。
2.学生发展
（1）在各种管理角色中积累丰富的经验，积淀对集体的荣誉感和责任感。
（2）积极参与班级管理或学校层面的岗位锻炼，成为一个智慧能干、善于合作的小干部、小骨干。
【操作建议】
在前期组建班委的基础上，学生已养成主动参与班级管理的意识，初步具备了管理班级的能力，教师要为其提供更多的岗位和实践锻炼机会。不同的班级有不同的情况，在推进时间上教师可以自主设计。从具体方式上讲，这里有三条建议。
1.双班委制
教师与学生共同商量产生两套班委，以月为单位轮换。一套班委值日时，另一套班委负责监督和评价。
★温馨提示
（1）在人员搭配上要提前预设，相对均衡配置。
（2）双班委开展工作既要有竞争，又要有合作，教师要引导学生互相学习，互帮互助，共同进步。
（3）各班委值岗时，如遇招聘部门成员，要关注被招聘学生的参与及变化情况，及时捕捉资源并转化利用。
2.值日班长制或值日班主任制
值日班长制或值日班主任制与班级的班委并不重合，这是专门为能力相对较弱，凭实力难以竞聘成功当上班长的学生创设的参与班级管理的平台。“值日班长”在工作日，履行班长职责，全面管理班级的各项工作；“值日班主任”则在工作日，以“小班主任”的身份监督班委的工作，并进行综合的点评。
★温馨提示
（1）与学生协商产生“值日班长”或“值日班主任”人选的办法，可以按学号或座位轮流，尽可能关注每一个学生。
（2）“值日班长”或“值日班主任”开展工作时，教师不仅要多鼓励，多指导，还要引导其他学生给予充分尊重与配合。
（3）协调好“值日班长”或“值日班主任”与班长的关系，形成班级管理的合力。
3.参与学校管理
五、六年级的学生完全具备了参与学校管理的能力，可以鼓励他们积极参与学校大队委员或校级岗位的竞聘，以小主人的身份，积极为学校管理出谋划策。另外，还可以以项目组的方式承包学校的一些小型活动，最日常的是以“大手牵小手”的方式帮助一年级的新生更好地参与学校活动。
★温馨提示
（1）学生以个人身份参与学校大队委员或校级岗位的竞聘，教师要鼓励支持，必要时给予专门指导或动员其他学生为其加油鼓劲。
（2）选择合适的时机和活动，组织学生积极参与校级活动的策划组织。
（3）与一年级老师协商“大手牵小手”活动的展开，组织动员班级学生积极参与，并在这一过程中做好分享评价等工作。
案例链接12
双班委反思
常州市局前街小学 薛 娴
四年级的学生更能干了，他们开始对活动有自己的创意与见解，他们很希望有舞台展示自己的才能，得到同伴的认可。为了能让更多的学生得到锻炼，我在班级岗位推进的过程中开始实行双班委。
每个部门设置两个领衔的部长，分单双月，每个月由一位部长带领部门成员参与班级工作，月底进行工作汇报与评价。每个部门相对独立又互相合作，他们会负责分管班内的各个岗位，还会策划、组织班内的常规活动与班队活动。
由于三年级的夕会课、班队课，我都有意识地放手让学生参与策划和组织，所以，四年级变得更能干的他们也希望我放得更多。因此，进入四年级，我把班级的各项工作，小到扫地擦窗、大到各项活动的组织，都交给了部门“打理”。从策划到执行，从参与工作到进行评价，班级工作逐一得到落实，不光是部长，部门成员也变得越来越能干，班级组织的育人价值得到了最大化的显现。
1.宣传部的故事
9月，班级进行了班委常规改选。一个月后的班队课上，我们班的班委进行了自评和点评。
单月的宣传委员小郑说：“竞选之前，我觉得宣传委员是非常容易当的，无非就是在老师的安排下，负责布置黑板报、管理好图书而已。然而，当我真正被同学们选上后，面对老师和同学们无比信任的目光，我感受到宣传委员的工作不能完全等待老师的安排来开展，而应该通过我的主动‘出击’，来把这项工作做好。”
双月的宣传委员小王听了，接着说：“小郑讲得特别好，我觉得她是一个非常认真负责的宣传委员，布置板报时能带动同学一起完成。但是确定板报主题时，她还是很依赖老师。相关的布置工作也是老师帮助完成的。今天她注意到了自己的问题，我很佩服她。我们在10月份的工作会根据问题改进，争取做得更好。我相信，在我们共同努力下，我们班的宣传工作会有更多的创新。”
小郑听到同伴的评价，也露出了会心的笑容。她回应道：“单丝不成线，独木不成林。我们同是宣传委员，虽然负责不同月份的宣传工作，但我们应该是一个整体。我想，要想工作更主动，首先要有策划意识。如果我们早一些了解学校和班级的大活动，就可以根据活动，根据季节，做好每月的板报主题安排，这样同学们也可以早早地为板报材料做准备。”
说完，小郑和小王主动握手，给自己的同伴加油鼓劲。接着，小王说道：“10月，我们准备出一期关于‘美丽秋天’的黑板报。为了让这期的黑板报能突出主题，为了让更多的同学能参与进来，我准备联系学习委员，邀请他们与我们联手，一起参与板报内容的制定与准备。”学习委员听了，站起来表示大力支持。
事后，两位宣传委员带领成员根据板报主题商量布置方案，并拟定草稿。之后宣传委员和学习委员沟通商量，草拟了一份题为《黑板报分工》的计划书，并且在夕会课上给老师和同学作了一些分工。布置工作由小王主持，他告知同学们本期黑板报的主题为“美丽秋天，快乐秋游”。具体分工如下：
（1）本期黑板报计划分成三个版块，分别是作文版、照片版和图画版；
（2）请老师布置相关周记，由学习部帮助推荐近期同学们描写秋天和秋游的好作文（10篇左右），交给宣传部成员小周；
（3）秋游当天请带照相机的同学多拍照片，挑选一些好的照片冲印出来，交给宣传部成员小刘；
（4）请喜欢画画的同学，每人画一张秋天的图画，交给小王挑选；
（5）请部门全体成员和热心的同学们帮忙一起布置黑板报，注意美化！
通过这样的宣传发动，我班学生踊跃参加，新一期黑板报在同学们的策划、准备和布置中闪亮登场。在双月宣传委员小王张罗黑板报相关事宜的时候，单月宣传委员小郑也没闲着。她与部门成员一起，根据季节、学校常规活动和班级特色活动，罗列出好多个板报主题，给同学和老师选择，然后确定出11月班级黑板报的主题，以便同学们按照主题提早准备。
通过工作的互相评价、反思和重建，班委工作状态实现了由“被动”到“主动”的转变。他们认识到，班级工作不仅要有主动参与的意识，还要有合作创新的意识，这样才能当好班级的小主人！
2.劳动部的故事
劳动委员开始工作了，他们的工作是最辛苦的，早晨的包干区，窗台，课间的黑板，午间的室内保洁、清扫和放学后的值日工作，这些都是由劳动部负责管理的。
新上岗的单月劳动委员小鑫充满了工作热情，早晨“校园小卫士”还没到，他已经自己在打扫了，有时等到“校园小卫士”到岗时，他甚至都把包干区打扫干净了。再看中午，由于有了劳动委员的积极参与，有些岗位责任人反而开始偷懒，出现了不做岗位工作的事。这样一来，劳动委员可忙坏了，变成了多个岗位责任人。
这一切双月劳动委员小蔡和中队长小杨都看在了眼里。
有一天，我找两位劳动委员和中队长开了个小会，让他们回顾自己的工作，并故意批评了劳动委员。小鑫满脸委屈，他说：“他们不做，都是我来做的，老师还要批评我。”于是，我让他们一起分析：为什么岗位责任人的责任心下降了？
双月劳动委员小蔡分析道：“由于我们劳动委员一直看着他们劳动，督促着他们，让责任人没有成就感，总觉得自己干不好，别人需要来指指点点。有时候有人没到岗，小鑫都替他们做。干得好的不表扬，干得不好的也不批评，平时没有评价，所以干得好的同学的积极性就下降了。”
中队长说：“劳动委员和中队长不应该替大家干活。我觉得问题可能就出在，别人不做，我们就替他们做，这样我们看起来完成了任务，但不解决问题。”
听了他们的分析，我很欣慰，因为他们善于观察和反思，找到了问题的根源。于是，我便让他们来想办法。
小鑫发表意见了：“我觉得我要利用好岗位分工表，让小队长负责管理，每天让小队长给我汇报工作情况，然后，我再把我的发现和想法告诉小队长，并督促他们打好岗位星。”之后，小蔡和中队长小杨也帮助小鑫献计献策。
接下来，小鑫果然改变了自己的工作方式。到校后，先看岗位分工表，然后在小队长报告完成工作后，他们再一起检查，并提出建议。
最让我意外的是周一的夕会课上，劳动委员和中队长要求整体汇报一天的岗位工作状况。他们说：“因为岗位是每周一轮换，星期一的评价很重要，不到岗的要及时提醒，做得好的要及时表扬，这样才能有利于大家一起做好岗位工作，也让我们更好管理。”
连续两周的中队长和劳动委员的工作汇报和老师的及时评价，让其他部门也得到了启发，在后来的班委会议中，很多学生也就如何管理提出了自己的想法。由“我做”到“我管理”的逐渐明晰，让各班委的能力提高得更快。
案例链接13
值日班长——送给孩子的成长礼物
常州市局前街小学 黄 妍
在四年级期末的最后一个月，我尝试组织学生按照学号进行“一日班长”的体验。可是没想到，刚体验了一周，就不了了之了。在期末总结学期生活时，对待“一日班长”，学生们畅所欲言发表自己的想法：“不知道该干什么。”“按照学号没意思。”“有些人不服管，管不住，不知怎么办。”随即，我让孩子们记录下这些问题，选择其中一个在暑假进行深入思考。
一、小变化，大惊喜
五年级，在开学第一周，我组织全班同学围绕“值日班长制”进行了讨论。大家针对上学期遗留下的问题，讨论解决的方案。孩子们的智慧无穷无尽。我集思广益后对以往的制度进行了改革。
（一）“轮号制”变“生日制”
以往的值日班长制度，都是按照学号一个一个往后轮，学生觉得特别没意思。如何让每天的常态变得更有意思，更有仪式感？学生们众说纷纭，有人提议随机抽号，增加刺激性；有人提议竞聘上岗，表现好的同学才可以做……
我认真倾听着孩子们的交流，目光扫到班级的“生日墙”，突然，灵感一现，我们班级一直有“生日文化”，在班级布置了“生日墙”，上面挂着每月生日宝贝的照片，每到同学生日的时候，大家都会为他唱一首生日歌。但我一直觉得内涵还不够。“生日”意味着成长，成长在某种程度上说也意味着承担更多的责任。为什么不让当月生日的宝贝来担任值日班长，既锻炼自己又服务同学呢？
在同学们发表完自己的想法以后，我补充了自己的想法。没想到，竟然得到了学生的普遍认同，不少学生都大声喊道：“就这样好！”“这样我喜欢！”经过同学们的民主投票，大家选择了“每到生日月，自己就能担任值日班长”这一人选的产生方式。
刚投票结束，小张同学就举手了：“我是8月份生日，那我不就轮不到当值日班长了吗？”一石激起千层浪，不少同学开始愁眉苦脸：“对啊，我也是暑假。”“我是寒假啊！”“我3月份，那岂不是这学期就当不上了？”这些问题都难不倒爱思考的孩子们，他们按照部门分组讨论，究竟如何实施值日班长生日制。最后在孩子们的热情讨论下，安排出了生日制下的值日班长管理月历表（见表2-4）。
表2-4 生日制下的值日班长管理安排(www.xing528.com)
伴随着学生的讨论，黑板上逐渐完整地呈现出这张安排表，每个孩子看了都显得特别兴奋，掰着手指算着自己什么时候能够上岗。9月份就即刻上岗的学生则悄悄地在座位底下比着胜利的手势。
从按部就班的轮流制到生日制。放大了生日在班级生活中的意义，激发了学生展示自己的强烈愿望，调动了孩子们争当“值日班长”的积极性。
（二）“一人制”变“合作制”
能力较强的学生，一个人也能把“值日班长”的各项事务处理得妥妥当当。但不是所有学生都能做到，学生管理能力有差异，部分孩子的责任心不够。所以在讨论的过程中，不少同学都希望能两人一组，共同担任“值日班长”。“男女合作，干活不累！”调皮鬼小俞在讨论时无意中喊的一句话，又成了同学们最想尝试的“合作”的新形式。
这个班的女生，文静、内敛，做事稳重，男生思维活跃，活泼好动。而且，进入五年级，男生女生开始逐步发生变化，更加关注周围同学，尤其是异性对自己的评价。也许这样的新型配合方式能有相互补充，相互激励的作用，我就同意了孩子们的想法，并且将具体的分工合作权利还给了学生。学生们还创造性地在每个月的人员中，安排了“提醒岗”，提前一天提醒明天将要上岗的“值日班长”，做好准备。
“1＋1”到底会有怎样的变化？虽然有一些忐忑，但是在孩子们讨论的过程中，我欣喜地看到了他们的进步，思考在不断完善，对“值日班长制”的在意程度在不断提升。
二、小讲台，大作为
经过大家的一番改变，值日班长就正式上线了。值日班长全面管理班级的各项工作，每天夕会课都会结合《班级日志》的填写情况做总结。
值日班长记录、汇报每天班级的情况，主要包括作业、考勤、纪律、卫生等方面的情况，这样，今天表扬谁、批评谁，一目了然。做事实事求是，培养了值日班长的责任意识。这也是班级每天成长的真实而及时的记录，在一定程度上为班干部和班主任开展工作提供了有力的支持。第一周，孩子们一边学，一边汇报，每个孩子都听得非常专注。我用一分钟时间指导总结，肯定了值日班长的付出。
一周以后，各项工作基本进入正轨，学生总结的能力也有不小的提高。但到总结时，其他学生的倾听兴趣却开始下降，时常有窃窃私语声。原来大家觉得，每天的总结内容都差不多，除了换换学号以外，没有特别大的差别。
如何让值日班长的10分钟总结更有价值，更有意义呢？第二天的班队课上，我就抓住了这个问题，组织学生进行思考。大家想出了不少好主意并进行了分类，如下所示。
（1）温馨关怀：值日班长在总结班级情况时除了批评以外，更加要表扬同学、班级的进步，鼓励集体的成长；值日班长可以告诉同学们天气变化，提醒同学们注意保重身体；而临近测验和考试时，值日班长也可以提醒大家认真复习，分享一些复习小策略。
（2）佳作欣赏：值日班长可以搜集班级同学的优秀作文，打印在A4纸上，邀请小作家上台朗读，最后贴在佳作展览中，供同学们下课观看。
（3）关心时事：值日班长可以先自己浏览报纸、网页的热点新闻，摘选热点，在全班同学面前朗读和点评，帮助大家了解国家大事，明白“天下兴亡，匹夫有责”的道理。
（4）欢乐游戏：值日班长可以策划一个让同学们放松的小游戏，组织全班同学一起玩，在放学前，帮助大家一起放松心情（一周最多一次）。
（5）生日聚会：每月最后一天，当月生日的值日班长，一齐亮相，由大家为他们唱生日歌。小寿星们可以合作为大家表演一个小节目。
有心的中队长，把大家的想法都记录、打印下来，贴在了《班级日志》的第一页。每位值日班长都可以根据自己、学校当天的实际情况进行更充分的准备。
小小的讲台上，本来千篇一律的总结，经过孩子们这样策划后，每一天都格外丰富，每一天都不重样。学生们对夕会课也充满了期待。10分钟的总结汇报成了缤纷多彩的展示台，成了班级生活中每天重要的“仪式”。
之后每到五年级班级岗位建设时，我都会加入“值日班长制”，让每个学生拥有宝贵的实践经历与体验。每个班的“值日班长制”都是独特的。多一份改变，孩子们就拥有更丰富的体验；多一份创意，就能让“值日班长制”拥有更暖心的温度。值日班长的经历将成为孩子成长路上的难忘记忆。
案例链接14
岗位少年成长说
常州市第二实验小学 郭筱凯
我所带领的“六马中队”已步入小学六年级，他们是一群活力四射的“动感”少年。五年多来，中队在岗位建设方面不断积淀和改进，已形成了一套较为完整的小干部、小岗位体系。通过开展自主上岗、定期轮岗、相互评岗的活动，队员们对岗位意义的认识从“帮老师”到“服务集体”，从“要奖励”到“无私奉献”，从“健美之星”到“动感中队”，小主人意识不断增强，服务精神更加自主，集体荣誉感进一步提升。
与此同时，我发现进入毕业班后，学生们的岗位实践和体验出现了一些新问题，许多队员为此非常烦恼。于是，我在教室里设置了一个“岗位烦恼箱”，收集队员们在岗位工作中的困惑。
烦恼1：岗位竞聘落选，挫败心理难克服
六年级学期初进行岗位竞聘时，大家都信心满满地上台演讲，希望在最后一学年完成自己的岗位梦想。但其中一部分队员却因投票结果不理想，没有成功当选。个别队员在落选后压力剧增，不愿再接受挑战，甚至开始怀疑自己的能力，挫败心理引发了一系列不良情绪。
烦恼2：岗位一成不变，工作激情难保持
因为经验丰富、优势明显，有一部分队员对熟悉的、没有挑战性的岗位（如“神气领读员”“黑板美容师”“绿植小园丁”等），缺少干劲，很难保持当初上岗时的激情。
烦恼3：岗位遭遇压力，工作学习难兼顾
六年级的队员感觉压力剧增，无论是家长还是自身，对于学科学习的要求明显提高。因此，部分队员对于岗位工作的承担显得不够积极，甚至有些家长也不支持孩子参加岗位工作，认为会影响学习，毕业班应该以学业为重。岗位工作与学科学习难以兼顾，易产生矛盾。
……
这样一些带有一定普遍意义的烦恼困扰着队员们，他们的心理健康、工作激情、学习状态等也都受到了不小的影响。我随即组织召开了一次中队委会议，经过共同商议，我们决定开设一个“解忧杂货铺”。
（一）一次故事会，失败激励成长
一路走来，开展岗位工作的过程中，有欢笑陪伴，也有泪水流淌，真正能打动心灵的一定是最真实的体验。因此，我收集了队员们的“岗位故事”，期待用一次丰富、充满真情实感的故事分享会，让大家学习身边的榜样，激发自己的成长动力。
1.相信“自愈期”，阳光少年行
小Z是同伴中的佼佼者，公认的中队长人选，这次竞聘他一如既往自信地演讲。没想到，好几匹“黑马”一同杀上台，准备充分、演说动人、信心爆棚，赢得了大家的肯定，高票当选。虽在情理之中，却又在意料之外，从未失利的小Z落选了。我关注到了他眼中的失落、不解，甚至流露出了愤懑，一个向来阳光的男孩儿留下了无声的眼泪。在接下来的其他岗位竞聘中，他找回了丢失的信心，成功当选课代表！在半个月后，他又一次在学校大队委的岗位上证明了自己，成为副大队长！
后来，我与小Z进行了交谈，了解到他认识到了失败的原因，并及时调整了心态。深深敬佩他的同时，也征求他的同意，将他的真实故事分享给其他队员。故事会上，小Z大方地与伙伴交流，让曾和他一样遭遇落选的伙伴能正视挫折：
“我再一次取得了成功，之前失败留下的伤痕已完全愈合，在今后的工作中，期待大家和我一样，不怕失败，勇于挑战，履行自己的岗位职责，尽心尽力，为班级争光，为集体添彩，做最好的自己！”
2.用好“度假期”，坚持岗位梦
小S是本学期上岗的语文课代表，工作积极性特别高，收、发作业本相当负责。尽管清点与核对工作非常烦琐，但她总能不折不扣地完成，而且她还能牺牲自己的课余时间帮助同学。但是，在岗位评价时同学们提出，小S听写常不过关，课堂发言也不积极，作为语文课代表，不能做表率，就不合格。甚至有同学当场就提出要让小S下岗。
之后，我和中队委一起商议，并征询了小S的建议，决定给其“度假期”，让她调整心态，弥补短板。一个月后的故事会上，小S提出“复职”申请。队员们根据她的学科学习态度和岗位工作质量进行了再评价，觉得她已经能胜任语文课代表岗位了。“度假风波”在大家的共同努力下完美落幕。小S将属于她的岗位故事也写了下来，在活动中与同伴分享：
“没有一劳永逸的岗位工作。‘度假期’虽难熬却充实，这是我小学生涯中最难得的经历，我会好好珍惜，继续努力。期待大家与我一起充满斗志，牢记竞聘时立下的志向，坚持自己的岗位梦想！”
（二）两份小宝典，创新重燃激情
五年多来，队员们在岗位服务中已经积累了不少工作经验，在即将离校的这段日子中，大家一致希望能对琐碎的经验做一个系统梳理，也许可以汇成一本不可多得的《岗位宝典》，为低年级的岗位工作提供帮助。
1.创意视频，“旧”岗位“新”认识
班会课上，班级信息技术高手Z同学制作的微视频介绍了同学们对“旧”岗位的“新”认识。
（1）有魅力的图书角。以前一听到下课铃声，小C就把书本高高地抛起，去操场释放能量。自从他担任了图书管理员后，不仅爱上了阅读，学会了修补图书，还利用班会活动，带领队员们开展了“红领巾诵读学传”活动。
“我竟成了小书虫，大概这就是岗位的魅力吧！”小C说。
（2）不一样的卫生角。走廊里的纸团总是“无人认领”，垃圾桶外常有垃圾“回不了家”……小R作为卫生管理员，看在眼里，记在心里。没多久，一张“21天好习惯卡”出现在班会活动上：垃圾足球赛、垃圾投篮赛、垃圾分类桶，在活泼的游戏体验中，队员们明白了卫生是集体的事。
“唤起大家对集体生活的重视，让岗位管理变轻松！”小R说。
（3）高科技的植物角。视频中，大家都在各自的岗位上辛勤地工作着，有一位却气定神闲，手不释卷，偶尔操纵遥控，植物的浇灌工作就完成了！原来是小M发挥自己的特长，将他对“机器人”的研究融入了岗位工作，把传统岗位变得智能化、现代化。
“对一成不变说NO，争做岗位小创客！”小M这样说。
2.思维导图，小岗位大经验
黑板怎样才能擦得又快又干净？怎样才能加快收作业本的速度？午餐管理怎么做更高效？五年多来，队员们对于岗位工作早已积累了丰富的实践经验，为了帮助孩子们进行经验意义上的策略提升，我引导他们用自己喜欢的方式，制作《岗位大宝典》。队员们的创意无限。
（三）三个帮帮团，拉手接力梦想
中队决定采用帮帮团的形式开展六年级帮一年级、六年级队内抱团、七年级帮六年级的手拉手岗位接力活动，以助力岗位梦想的实现。
1.拉手一年级，岗位微招聘
我大胆畅想设计了岗位系列的手拉手活动，利用六年级队员对岗位的认识和经验，通过“帮帮团”的“微招聘”活动，引导一年级的小弟弟小妹妹们参与到班级岗位工作中来，学着走入岗位工作第一步。活动中，一年级学生对岗位工作的热情，也让六年级的队员重温了初期岗位工作的那一份激情，对毕业季的岗位实践提出了更多的创新与提升要求。同时，岗位工作协议的签订，也让手拉手的岗位互助活动落实到日常，相信在“帮帮团”的帮助下，一年级的小弟弟小妹妹们会成为顶呱呱的“岗位小能手”。
2.队内来抱团，合作共解忧
对于“岗位烦恼箱”中的共性问题，利用“故事分享”和“宝典汇总”等活动已得到初步解决，但个性化的问题仍需队员们深入研究，寻求解决的方法。于是，我建议中队组成“队内帮帮团”，帮助岗位工作中有困惑的伙伴，寻找解决困难的办法。
例如，举办“毕业班的岗位工作与学科学习谁更重要”主题队会，一场辩论，小Y清晰这两者相辅相成，并不矛盾；一封回信，小H的妈妈恍然大悟，明白应该支持孩子的全面发展；一次体验，小F了解到，服务集体本质是提高自己，应当合理利用时间，让岗位工作服务于自己的学习生活，并在这一过程中提升自己的能力……
3.接力七年级，助力岗位梦
毕业季的“蓝色梦想”开启之后，队员们从初中学校参观回来，对更快速、更紧凑、更自主的中学生活充满向往，也提出了困惑：
初中还有岗位吗？
和小学有什么不同？
……
于是，第三次“帮帮团”继续启动，接力棒交到七年级的学姐手中。她走进课堂告诉同学们，岗位将伴随着我们人生的每一个春夏。“学习好比是乏味生活中的鲜艳颜色，而岗位工作则像是学习生活的调色盘，六年级的同学们，让我们一起向着活跃而负责任、努力而担责任、投入而尽责任不断努力！”我们决定成立自己的“六马自管会”，让自信、自主、自觉、自律成为毕业季岗位工作的主旋律。
“人人有岗位，事事有人做，个个能提高”是班级岗位建设的目标，通过一至六年级学生岗位建设的实践与思考，我们很高兴看到了它对班集体建设的成效。试想小学6年，如果每一个学生都在不同的岗位上有过工作经历，体验过岗位带给他们的责任感，则不仅有助于老师建立班级生活的秩序，也能增强学生主人翁的归属感和责任感，培育他们的民主意识和能力，促进其社会性和个性发展，真可谓是一举多得。
【注释】
[1]叶澜.“新基础教育”发展性研究报告集［M］.北京：中国轻工业出版社，2004：19.
[2]李家成，常春.透析学校组织生活中的道德生成［J］.思想理论教育，2007（5）：913.
[3]袁文娟.“新基础教育”班级岗位建设的实践与探索（上）［J］.班主任，2008（10）：19-22；袁文娟.“新基础教育”班级岗位建设的实践与探索（下）［J］.班主任，2008（11）：18-20.
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