小学班级建设创新实践：如何进行班级文化建设？

说起“班级文化”这个话题，先请大家看几个老师的观点^[1]：

张老师：班级文化建设没啥稀奇的，不就是把教室布置一下吗？

李老师：班级文化建设太玄乎了，看不见，摸不着，不知从何入手。

王老师：我照着某老师的做，为什么没有出现她所介绍的效果？

陆老师：班级文化建设只要开学忙上一阵子，把班歌、班徽、班级口号设计一下就完事了。

几位老师的想法看起来似乎也有些道理，但仔细分析，感觉和真正意义上的班级文化建设又有偏差。

张老师所说的“把教室布置一下”，确实是班级文化的组成部分，但“教室环境布置”并不是班级文化的全部。班级文化具有多层结构，教室环境布置是最显性的层面，最隐性的是班级人际关系和班风，处于中间层面的是班级的制度、学习成绩、各项比赛获奖等方面的情况，反映出不同班级在学校整体中所处的位置，学生对现实地位的接纳程度和改变的追求等。

李老师所说的班级文化“太玄乎”，对此我也有同感。虽然看不见，摸不着，但却可以感受到，它依附于其他载体，常常让人在“品”的过程中感慨。这样的载体，如大家所熟悉的“班级岗位”“班级活动”，如师生在“岗位”和“活动”建设中所表现出来的情感、态度、价值观和外显行为。所以，我个人认为班级文化建设是有很多切入点可以找寻的。(www.xing528.com)

王老师说，“我照着某老师的做，为什么没有出现她所介绍的效果”这就给我们一个启发，班级文化建设需要有根基，一定是基于本土条件下的班级教育实践活动，拿来的经验不一定完全适合本班学生，因为即使同龄同级，班与班的学生的发展状态不尽相同，也会呈现出各自的独特性。

陆老师所说，班歌、班徽、班级口号的设计也只是班级文化建设中的内容之一，而且班级文化建设是一个长期和综合性的工作，没有经历较长时间的建设过程，没有一定时间的积淀，是不可能形成班级文化的。所以开学忙上一阵子，充其量只是班级文化长期建设过程中的第一步，更多智慧挑战和创造快乐体验还在后面，如果班歌、班徽、班级口号设计出来就戛然而止岂不可惜了？

综上所述，我们需要给班级文化做一个概念界定。要说什么是班级文化，我们还要先来对文化和教育有一个新的认识。

文化不仅仅是知识形态的积淀，教育也不仅仅是传递文化的工具。文化还是人的一种生存方式或是人创造出来的生活方式，教育也就是借助文化的生存性达到文化的创新和生活的改造。也就是说，在群体中要形成一种共同生活的方式，在这种生活方式中，群体和组成群体的每个个体都能得到发展与成长。

所以，班级文化我们可以把它理解为，班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，这种生活方式包括三种状态：最为显性的教室环境布置，最为隐性的班级人际关系和班风，以及处于中间层面的班级制度与规范等。

班级文化的核心是班级形象的建立和群体个性的追求，实质是班级共有价值观的建立。班级文化建设具有本土性、长期性、弥漫性和整合性的特点。如果你进入其中，不用旁人介绍，你就能感受到它的与众不同。