教师职业的社会作用与地位

二、教师职业的社会作用和地位

（一）教师职业的社会作用

教师职业的社会作用，主要是分析教师职业在不同社会和教育背景下所承担的社会角色及其职能或职责。教师职业所以成为人类社会最古老而又永远充满活力的职业，并且由一般的普通职业发展成为一种专业，是因为教师职业在社会分工以及人的自身发展中承担着十分重要的任务和职责，发挥着不可替代的重要作用。

古往今来，教师职业的根本职能和作用在于两个基本的方面。一是教书育人，促进人的成长和发展；二是传承文明，促进社会的延续和进步。不过应当认识到，教师在促进人的发展以及促进社会发展中的作用，既是永恒的又是不断变化和发展的。在古代社会，教师对于人的成长和发展的促进主要是在道德和伦理方面。教师对于社会的作用主要是通过经典的传授和道德行为的示范，以继承历史文化遗产，培养具有封建伦理道德的统治人才和社会成员，维护社会的稳定和秩序。教师主要发挥着文化的传承作用、道德教化作用和思想控制作用。进入工业化社会，科学知识显示出巨大的社会力量，并带来人的体力的部分解放、物质财富的极大丰富和社会文明的进步。

在工业化的模式下，学校像一座座工场，班级像一个个车间，加工和生产着一批批掌握一定知识和遵守统一纪律的标准化人才。教师通过科学知识的传递和学校管理，对人的发展起着思想和行为的控制作用、知识和技能的武装作用，并以此对社会的经济发展和秩序维护发挥重要作用。虽然人的个性解放和发展被提到了议事日程，但在“工场化”的学校制度和权威式的师生关系中，教师对学生个性的解放和发展作用不可能真正实现。而且，国家在课程编制等方面采用一种“防教师”的策略，教师的作用常常被限定在一种有限的范围和程度内。在此之下，教师的职能主要是一个熟练的“教书匠”和能干的“管理者”。

随着现代社会的发展，尤其在向学习化社会迈进的过程中，教育的性质、职能，教育内容、手段，教育渠道和方式、教育体系和外延等方面都发生了深刻变化。一方面，教师的社会作用随之而日益扩大和提升；另一方面，由于社会转型，教师在古代社会以及工业化社会中的传统作用受到挑战和质疑，社会发展和教育改革对教师职能及作用提出新的期待和要求。也就是说，教师的社会作用同样面临着深刻转型。基于此，世界教育大会第35届、第45届会议专题研究社会变革和教育发展带来教师作用的变化及其对策。

——《教师作用的变化及其对专业准备和在职培训的影响》的决议（1975）提出:“不管教育系统产生或将要产生什么变化，教师和学习者之间的关系必然处在教育过程的中心地位，因此教育人员的良好准备是教育发展的基本因素之一，也是任何教育革新的重要前提。”“各级各类教师和管理者应该认识到自己在教育的现状和发展中所起的作用。他们应该认识到自己的作用和功能不是一成不变的，而是随着社会和教育系统自身的变化而变化的。”“今天的教师越来越多地参与使用新的教育方法，利用有关的现代教育设备和方法的各种资源，教师是一个教育者和一个咨询者，应尽力帮助发展学生的能力和兴趣，而不仅仅是信息的源泉和知识的传播者，教师在为学生树立科学的世界观方面起着重要作用。”“有效的学校教育主要依赖于发展一种新的师生关系（因为学生已越来越成为教育过程中的积极伙伴），依赖于教师与其同事和其他人士之间的合作关系，依赖于教师与学生家长及社区其他与教育过程有关的人士之间的关系。”^[23]

——《加强教师在多变世界中的作用之教育》决议（1996）发表宣言，委员会“认识到教师通过其思想、方法和实践对教育革新作出贡献的重要意义；确信教师是发生在所有各级各类学校和课堂中并通过所有教育渠道进行教育变革的关键活动者；意识到在迅速变革的过程中教师必须不仅帮助和指导学习者吸收知识，而且能使学习者认识到自己的特性，并对他人和其他文化表示宽容和开放以及能进行终身学习（learningthroughoutlife），从而使他们能满怀信心地面对未来；意识到新技术的传播必定会改变教学专业的条件和师生关系的性质”。面对经济、文化、信息和社会关系全球化、一体化的种种挑战，该《决议》进一步提出:“尽管这些变化使得教育处于转轨之中，人们仍然期望教师去教育、教授、指导并评价学生；期待教师显示其发展自身的能力。教师不仅应促进学习，还应促进公民的培训和积极融合于社会，发展好奇心、批判性思维、创造性、首创精神以及自我决心。教师将日益成为团体学习的促进者。而且，面临着其他信息提供者和社会化机构的作用不断增强，人们期待教师将承担起道德指引和教育指引的作用，使学习者能够在大量的信息和不同的价值观中不迷失方向。”^[24](www.xing528.com)

由以上可见，教师职业的社会作用随着社会发展而变得更加重要，也更加不同于以往。它对教师职业专业化提出越来越严峻的挑战和要求。如何提高教师素质和专业化水平，发挥教师在学习化社会的应有作用和职能，这正是教师专业化的中心目标和使命。

（二）教师职业的社会地位

教师职业的社会作用总是与一定的社会地位相辅相成、相依相连的。一方面，由于教师职业承担十分重要而不同寻常的职责和使命，对人的发展和社会发展发挥着不可替代和或缺的作用，社会应当赋予教师较高的经济待遇、社会权益和职业声望。否则，提高教师素质和工作积极性，吸引最优秀的人才从事教师工作，只能成为空谈。另一方面，教师地位往往又取决于教师素质以及教师职责的履行和作用的发挥程度。现代教师的社会地位主要体现在教师应当获得的收入、权威和声望等方面。

1.收入——经济待遇。经济待遇是指社会给予教师的工资收入和物质利益的水平，它主要是由教师劳动的性质所决定的。马克思把人类劳动划分为简单劳动和复杂劳动两种，并且提出:“劳动力价值是由生产从而再生产这种特殊物品所必需的劳动时间所决定的。”“劳动力的发挥即劳动，要耗费人的一定量的肌肉、神经、脑等，这些消耗必须重新得到补偿。支出越多，收入也得增多。”^[25]无论是从教师劳动力的生产还是再生产，教师劳动都是一种复杂劳动，必须接受较长时间的职业训练，这种职业训练的程度越高，创造出的价值就愈大。而且，无论是从教师承担的社会职能还是社会对教师职业素质的要求，无论教师劳动的过程、手段和对象，还是教师劳动的成果，都反映出教师劳动是一种以脑力活动为主要特征和水平标志的繁重的复杂劳动。联合国教科文组织在1966年《关于教师地位的建议》中特别指出:“在影响教师地位的诸要素中，应格外重视工资。因为同其他专门职业一样，除工资以外的其他要素诸如给予教师的地位和尊敬，对教师任务重要性的评价等，都很大程度上依赖于教师的经济地位。”^[26]尤其是在现代社会，教师职业作为一种“形成中的专业”，教师专业化程度的提高应当与相应的经济待遇相匹配。美国1986年发表的《国家为培养21世纪的教师作准备》的卡内基报告中，就提出要“为教师提供能与其他专业有同样竞争力的工资、福利和职业前景”。

2.权威——专业权力。教师的社会权益是社会赋予教师在履行职责、从事职业活动过程中的权力，以及教师个体在社会中享有的合法利益。教师的社会权益包括作为公民所享有的一般权利，但更主要是指教师作为专业人员所获得的一种专业权力。它不同于教师在教育活动中的权威，也不同于一般的行政权力。这种专业权力是指教师在学校和教学活动中不仅仅是一个“工作者”，受命于科层机构，而且获得一种相对独立于学校和教育管理部门行政权力之外的专业自主权。如，教师在教育活动中拥有对课程和教学内容的选择和决策权；对于学生学习情况评价的决定权；在课堂教学活动中的组织权和控制权；使用有关教育资源、自由发表科研成果、获得进修机会、参与学校管理权等。教师的专业权力一方面受教师自身因素的影响，即随着教师活动的专业性以及教师的专业化水平的提高而提高；另一方面，这种权力的大小也随着文化资本在现代社会中作用的变化而变化。在知识经济日益到来的现代社会，教师的专业权力将随教师所掌握的文化资本在社会中作用的扩大而进一步扩大。

3.声望——社会评价。教师的职业声望是社会舆论对教师职业的意义、价值和声誉的一种综合评价，它反映着一个社会及其成员对教师职业评价的高低，进而影响着人们对教师职业的尊重、选择和从事的态度和程度。研究表明，现代社会教师的职业声望有两个突出的特点，即教师的职业声望通常处在社会职业的中上地位，并且高于教师的经济地位等其他方面；而且教师的职业声望在现代社会具有逐步提高和总体上升的发展趋势。