学习如何有效使用慕课讨论区的方法和策略

在慕课中，讨论和视频、练习一样，也是一种重要的教学活动。有研究表明，在 线讨论甚至比面对面的讨论更能促进深刻地思考，因为和直接发言相比，学生在论坛中发言时需要用文字组织思路并表达出来，这个过程有助于对思考的进一步加工和细化。

慕课中，学生是独立学习者，在学习的过程中，往往会遇到一些问题，所以网上 课程需要给学生提供提出问题或解答他人问题的机会。慕课的基因-大规模（Massive）决定了课程在任何时刻都有可能有人正在在线学习，特别是一些有众多国家和地区学 生选修的课程，这就意味着学生随时都可能在课程论坛中找到学伴，也大大提高了学生提出的问题被及时解答的可能性。Coursera创始人DaphneKoller曾经统计过，在她 的课程中，学生在论坛提出问题后得到反馈的时间中值只有22分钟，这在传统的面授 课程或是普通的在线课程中，是很难实现的。

和传统课程相比，网络学习者更容易感受到孤独和无助，因此有些课程也会鼓励 学生自发地形成学习小组，鼓励小组内自发地组织交流和讨论，甚至组织线下的见面活动，这样的方式其实是课程讨论的一种延续，也是为了弥补慕课学生人数众多带来的弊端，以此来营造“同伴互助”的学习氛围。同伴指导教学法的创始人哈佛大学的Eric Mazur教授就曾经提出：与向教授请教相比，学生似乎更乐于从同伴那里获得指 导，因为他们了解类似处境的人在遇到困难时是怎样思考的。因此，借助课程论坛帮助学生找到同伴，共同学习，会增加学习者学习成功的几率，也会促使学生更高程度的参与课程。

  从社会建构主义的角度来说，学生也需要借助讨论活动来充分理解并建构自己的知识体系。此外，在慕课中，“讨论”也是培养学生高级思维能力的重要策略。从布卢姆的教学目标分类层次来看，学生在学习过程中，观看课程中的视频和学习材料，这一教学过程更容易让学生记住知识，配合有测试题，可以在一定程度上帮助学生理解或应用知识。而学生在讨论的过程中，他们需要提出问题、进行解释、辩论和争论、找出答案，在这类质疑和解释等活动的过程中，学生就容易记住并正确理解知识，并逐步提升自己高层次的思维能力，如分析、综合、评价。不管是多个学生针对相同问题进行争论，还是单个学生在浏览他人帖子中的问题和评论时进行自我思考和解释冲突，都是一种深刻学习的表现。

此外，和传统课程相比，慕课课程的学生群体相对比较复杂，还有不少在职学习 者，他们可能已经具备相关的丰富的经历和经验，这类学生在学习的过程中会自然地结合自己的经历和实践来理解课程中的相关内容，他们的经历和经验对于课程来说，都是天然的宝藏，不仅在一定程度上丰富课程的实践案例，也可能在讨论的过程中帮助缺少实践经验的人更好地去理解课程内容。(www.xing528.com)

  但是学生并不是天生就会使用论坛进行学习，老师需要引导学生学会讨论。从现在慕 课课程的论坛情况来看，经常会出现一些重复提问，或者浅层提问的情况，并没有真正起到促进学生学习的作用。比如一门课程中，有学生发帖：“第二讲的练习题是错 的”，有人跟帖：“我也认为是错的”；助教回复：“没有错，去做吧”。这样的对话对于无法解决学生遇到的问题，对于让授课团队了解学生的认识局限也没有任何帮助。因此，为了有效地开展慕课教学，老师和同学都需要学习使用讨论区开展有效知识建构 的方法和策略，掌握网上授课网上学习的技巧和方法。

目前主流的慕课平台上，自带的讨论区都相对较弱，能够支持的功能主要有：论坛结构划分（论坛的分支结构）、投票、发帖/回帖、帖子订阅等，远不如社交媒体能更好地支持通过讨论来形成共识，因此有些课程已经开始尝试引入外部工具来促进学生的讨论或知识共建，比如在Coursera，有些课程会使用google+，facebook等社交媒 体引导学生建立属于自己的学习社区。

简而言之，不同层次的讨论活动进一步缩短了学生在时空上的距离，而营造相互 指导和帮助的学习氛围，也可以帮助学生建立自己的归属感和成就感，获得更好的学习体验和学习效果。