MOOC课程受欢迎的特点全解析！

迄今为止，MOOC选课人数最多的是2011-2012年开设的首批MOOC课程， 比如斯坦福的《人工智能》课程有16万人，MIT的《电子电路》课程有15.5 万人，哈佛的《计算机科学导论I》有18万人。随着上线的课程越来越多，已 经很少有课程能够破十万人选修了，但是从课程注册人数的相对差距，还是可 以看出什么样的课程会有较多人感兴趣。尤其是MOOC选课者都是自愿报名的人，对报名人数相对差的分析，有助于我们理解什么样的课程会令人心动，什 么样的话题可能是未来MOOC形态的课程比较适合的选题。

MIT在2013-2013学年共上线11门MOOCs，按照选课人数降序排序为：《计算机科学导论和程序设计I》（8.45万）、《计算机科学导论和程序设计II》（不同老师,7.29万）、《电子电路2》（5.14万）、《电磁学》（4.12 万）、《全球贫穷挑战》（3.98万）、《电子电路3》(不同老师，2.9万)、《生物导论：生命奥秘》（3.8万）、《固态化学导论》（2.45万）、《固态 化学导论2》（同一个老师，1.23万）、《力学复习》（1.68万）、《结构元 素》（1.2万）。MIT上线的课程以专业基础课程为主，可以看出选择电子和计算机类课程的学生比较多，同名课程先发者有优势，多次开课后的注册人数就 接近实际学习者人数了。

哈佛大学在2013-2013学年共上线6门MOOCs，分别是《计算机科学导论I》（18.14万），《公正》（7.98万），《健康数据：门诊和公共卫生研究的 定量方法》（6.12万），《人类健康与全球环境变化》（5.33万），《古希腊 英雄》（4.36万）。其排名前两名的课程在做成MOOCs之前，都已经在网上公 开了课程教学视频，是著名的视频公开课，已经拥有了一大批粉丝。值得注意的是经典优雅如《古希腊英雄》这样的课程相对选修的人数并不多。

这一点在北大2013年上线的课程中也有类似的发现。2013年北大上线课 程11门，其中如《民俗学》、《艺术史》、《21世纪西方音乐》、《世界文 化地理》都是门槛不高，大众普适类的课程，但是出乎我们的意外，在选课人 数上要低于《生物信息学》、《计算概论》这样的专业课程。

这个现象让我们意识到MOOC的学生在选课的时候真的与校内学生选课不同，他们似乎更在意所花费时间学到的知识是否有直接、快速的利用价值，是 否与他们自身相关，而不像在校生，在选通选课的时候往往选择考试容易通过 的课程。这个假设在两所英国大学MOOC课程选课数据上也得到了证实。 (www.xing528.com)

   爱丁堡大学2013年在coursera上发布了6门课程，包括《哲学导论》（哲学，9.8万）、《批判性思维》（哲学，7.59万）、《e-learning和数字 文化》（教育学，4.28万）、《宇宙生物学》（3.96万）、《人工智能规划》（信息技术类，2.99万）、《马类营养》（动物学，2.33万）。其中哲学导论 课程是第三名课程注册人数的两倍多，将近十万人，批判性思维课程也有近8 万人。这个现象也不难理解：MOOC学生大多为自主学习者，对于自身和周遭环 境多爱思考，哲学是建立三观让身心和谐的课程，有实用价值。

伦敦大学2013年在coursera上有四门课程，选课人数最多的是《数字媒 体和移动APP的创意编程》（创意计算类）课程，达到8千多人，其余三门课 程（《英国普通法：结构和原则》（法律类）、《恶意软件和地下经济：故事的两面》（信息技术类）《镜头不会撒谎》（历史类）人数差不多，都是4千 多人。伦敦大学MOOC课程的注册人数要远低于其他几所英国大学，虽然伦敦大 学是最早和Coursera签约的英国大学。这也说明，学校的知名度也会影响课程的选课人数。

五月中旬，加州伯克利分校《幸福的科学》MOOC预告上线，短短的时间 内，就有4万人报名，这是最近比较少见的现象，考虑到这门课程在9月秋季 学期才开课，有记者预言这门课程大概会有近十万人选修。这门课程与三年前 哈佛在网上流行的《幸福课》（课名为《正面心理学》）异曲同工，也是修身养性的实用课。

总之，在国际MOOC平台上著名大学的实用性课程会赢得更多人的选修。如 果大学本身名气一般，又要做MOOC，那么就选择优秀的实用性课程来吸引关注吧。