学习在美国发展的历史沿革

一、服务——学习在美国发展的历史沿革

美国是高等教育服务——学习的先进国家。几乎各国有关服务——学习的文献都会引用美国学者或美国大学所著或出版的文献。笔者曾查看中国大陆的专业学刊，发现几乎90%的文章都是在讨论美国的服务——学习。因此对美国服务——学习发展历史的了解将对协助其他国家高等教育机构改革，建立体制化的服务——学习有参考的价值。讨论一个计划的历史沿革，并不是仅仅为了知道它的发展时间表；更重要的是要了解它的哲理基础、概念、支持系统，运作过程及方式。美国高等教育服务——学习历史沿革说明，服务——学习是高等教育的教育目标与一种特殊的学习方法，它也可以帮助我们了解服务——学习对整个社会及国家发展的影响。

服务——学习在美国发展的历史大体可以分为三个阶段，下面我们以大事年表的方式给予介绍。

1.萌芽阶段:经验教育理念的启示（20世纪60年代以前）

1785年

创建于1785年的乔治亚大学（University of Georgia）的座右铭是“教学，服务，及探究事物的本质” 。由此可见，“服务”为高等教育的主旨早在200多年前已被提出。

1850年

创建于1850年的迪法恩学院（Defiance College）与一些最早期的美国大学一样，是由政府赠地（land grant）建校的。所以早期的大学教育理念也必需关心社区的事务。近年，迪法恩学院的公民参与服务——学习模式连续赢得“高等教育服务——学习荣誉总统奖” 。

1899年

实用主义哲学家、经验学习的创始者约翰・杜威（John Dewey）在其《学校与社会》（School and Society）一书中指出:知识、技能与经验的互动乃是学习的要领。他所著的《我们如何想》（How We Think，1910），《民主与教育》（Democracy and Education，1916），《公众与他们的问题》（The Publics and Its Problems，1929）及《经验与教育》（Experience and Education，1938）等书奠定了“学习是教育的过程，它基于经验而非抽象的知识”的理念。

1903年

“教育合作运动”（Cooperative Education Movement ）创始于辛辛那提大学（University of Cincinnati）。

1905年前后

威廉・詹姆斯（William James）与杜威提出服务——学习的理论基础。

1910年

美国哲学家威廉・詹姆斯在其所写《战争的道德等价》 （The Moral Equivalent of War）一文中提出国民以非军事方式参与全国服务的必要性。

1914年

当年颁布的《史密斯—利亚法》（Smith-Lever Act of 1914）是美国联邦法，它建立了农业推广合作服务系统。此法案明确要求政府农业部与赠地大学（land-grant universities）联系，以便协助学生了解当前农业与家政及其他相关事务的发展。此法案旨在加强职业教育。政府协助大学做农业研究，然后将研究结果给农民参考，它虽然不是今天有系统的服务——学习设计，但第一次在法律层面上提出了服务——学习的内涵要求。

1915年前后

在阿巴拉契亚（Appalachia）山地地区的一些民间学校改建为2~4年的大学学院，并将学习、服务与工作联系起来。

1916年

杜威所著《经验与教育》一书确立了以经验为教育取向的理念。

1918年

杜威的学生克伯屈（William Kilpatrick）提倡的项目教育法（project methods）阐述杜威的进步教育哲学理念（progressive education）:创导校外情境中的学习，以满足社区的需要。

1933—1942年

罗斯福总统创立平民资源保护队（Civilian Conservation Corp，CCC），动员百万青年用6月到8月的时间参与保护整修国家公园，恢复经济以及支持家庭自力更生等有关服务。

1944年

罗斯福总统签署协助军人的“军人再调整法案”（Serviceman's Readjustment Act），即一般所称的GI法案。法案将服务与教育联系起来，提供曾为国家服务的军人与退伍军人再教育奖助金，感谢曾为国家服务的军人并为他们提供教育机会。

2.起始阶段:动员全国的志愿服务运动（20世纪60—70年代）

1960年代

一些组织相继成立以鼓励美国老人加入改善国家的队伍，包括“退休与老龄志愿者项目”（Retired and Senior Volunteers Program，RSVP）及“祖父母寄养家庭服务项目”（The Foster Grandparent Program）等。

1961年

国会于9月22日通过肯尼迪总统所创立的“和平工作团”（Peace Corps），旨在推进世界和平并训练协助未开发国家的志愿工作者。

1964年

约翰逊总统宣布对“贫穷作战”（War on Poverty），创立有关项目与计划，鼓励美国人全力协助上千万的低收入社区民众。这些项目与计划包括“协助美国的志愿服务计划组织”（Volunteers in Service to America，VISTA），“全国教师工作团”（National Teacher Corps），“工作团”（Job Corp），“大学行动年” （University Year of Action）等。

1965年

美国大学设立“工作—学习”项目（勤工助学制度）。贫困学生在校勤工助学由联邦政府拨款补助工资。约翰逊总统又首先提出对贫困学校的各种教育资助，于1965年通过“中小学教育法案”（The Elementary and Secondary Education Act，ESEA）。此法案每五年更新一次。这是联邦政府对贫困学校与学生资助最多的方案，它旨在提升教育品质与教育公平。1994年在此法案再度授权时，服务——学习支持者成功地要求国会将服务——学习加入此法案的每一法律条文内。例如在第4条款中规定，学校可将联邦政府的资金用于开展与药物问题有关的服务——学习项目。ESEA于2002年再次授权时，更名为“不让一个孩子掉队法案”（No Child Left Behind Act），也就是说，每一个儿童都会得到照顾。

1966年

美国大学成立“城市团”（Urban Corps），由联邦政府拨款补助学生勤工助学工资。

1966—1967年

美国南部地区教育董事会（Southern Regional Educational Board）首先提出服务——学习一词。该词用来描述美国南方田纳西州一些大学生与教职员参与的社区与组织发展服务活动。

“美国国家与社区服务公司”（Corporation for National and Community Service）定义服务——学习“是一种向学生传授公民意识与责任、学术内容、技能和价值观的方法，是从服务活动的体验中获得经验与教训” 。

1968年

全国服务计划秘书长（部长）（National Service Secretariat Conference on National Service）会议在华盛顿举行。

1969年

在亚特兰大大学召开服务——学习会议（赞助机构包括南方地区教育董事会，美国健康、教育与福利部，亚特兰大市，和平工作团等）。

1970年

“青年环保团”（The Youth Conservational Corps ）动员14~18岁青年3.8万多人参加暑假环保活动。

3.蓬勃开展阶段:进入高等教育的体制中（20世纪70年代至今）

1970年

自20世纪70年代以来，卡耐基高等教育审查委员会（Carnegie Commission on Higher Education）审查美国各高等教育机构多元化的分类（Carnegie Classification），以多层面调查和分析方式检视高等学校的课程、学生组成背景及教育环境等而给予排行。其中，“社区参与分等” （The Community Engagement Elective Classification）系由高等院校主动递交给审查委员会，以评论社区参与的程度（考核标准包括课程如何成为连接教室与社区的桥梁、与社区合作的情况、满足社区需求的程度等）。

1971年前后

“全国学生志愿者计划”（National Student Volunteer Program，1979年改名为“全国服务——学习中心”，National Center for Service-Learning）推出，创办Synergist刊物，推进学习与服务的连接。

1971年

白宫青年协会（White House Conference）呼吁将服务与学习连接起来。创立“全国公共服务实习中心”（The National Center for Public Service Internships）及“全国经验教育协会”（The National Association for Experiential Education），该协会认为服务——学习是教育的一个很独特的过程，提供青年参与服务——学习的项目。

1972年

全国中学校长协会（National Association of Secondary Principals ）批评高中教育失败而使学生孤立于真实的社会生活，未能真正扮演他们成人的角色。校长们建议为使学校能协助学生身心理想发展，应该让高中生参与社会活动。1983年出版的《高风险的国家》（A Nation at Risk）一书再次加强以学校为本位的社区服务理念，证实服务——学习与学校的优良表现有明显相关性。之后1990年的“国家与社区服务法案”（The National and Community Act）与1993年的“国家与社区服务信托法案”（The National and Community Trust Act）都支持这种以学校为本位的社区服务理念。

1973年

卡耐基高等教育审查委员会呼吁高等教育机构将服务——学习整合于课程体系内。

1976年

前加州州长杰里・布朗（Jerry Brown）创办加州环保团，它是第一个以州为本位的青年团体。1978年后，许多州陆续成立类似团体，约有2万余16~23岁的青年人参与。

1976年

“服务——学习原则”由Synergist期刊出版。

1979年

Synergist期刊出版《服务——学习三大原则》（Three Principles of Service-Learning）。

1981年

早期青少年服务——学习国家中心（National Center for Service-Learning for Early Adolescents）成立。

1982年

服务——学习与领导国际伙伴组织（International Partnership for Service-Learning and Leadership，IPSL）成立，它是非营利组织，旨在促进服务——学习的理论与实践，促进服务——学习在世界高等教育机构的开展。该组织强调服务——学习结合学术与实践的方法学，已成为一种促进高等教育机构推行公民参与的世界性运动。IPSL提供到国外实习的服务——学习项目。到目前为止，IPSL已在11个国家设有服务——学习项目，约有来自美国400所大学及其他25个国家的4000多名学生参与。该组织也与牙买加、墨西哥、厄瓜多尔及美国等国家合作设立国际发展与服务硕士学位项目。除了出版学术刊物之外，也每两年在欧洲、亚洲或美国举行国际会议，并定期作服务——学习项目的评估工作。

1984年

由一位哈佛大学毕业生创建的名为“校外服务机会联盟”（Campus Outreach Opportunity Leagues，Cool Club）的学生组织踊跃参与校外的社区服务活动，并针对建立一个更公正的社会而开展努力，该联盟挑战一般大众认为的“大学生以自我为中心” 、 “不关心社会”等议题。

1985年

由布朗、乔治城和斯坦福这三所大学校长及州政府教育审查委员会（The President of the Education Commission of the States ）会长发起的共创美国大学校园联盟成立，旨在支持优秀学生、教授及大学将服务——学习体制化。联盟所支持的项目包括奖学金、研究经费、培训课程等。它支持美国高校与社区合作并协助高校将服务——学习纳入课程体系。每年通过调查来了解各大学校园推动服务——学习项目的情形，并以此拟订协助高校的策略。目前已有1100多所大学加入此联盟，包括中国香港、以色列、日本、黎巴嫩及墨西哥的大学。在美国多州借用大学地点设立办公室。印第安纳波利斯大学主办的高等教育服务——学习研讨会曾邀请印第安纳校园联盟为协办单位。从1995年以后，大学校园联盟陆续由布朗大学出版服务——学习相关书籍。目前，美国有35个州设有联盟办公室。联盟的主旨包括:提供大学行政人员、教授、职员、学生及社区伙伴建立社会网络及专业发展的机会；提供资源、奖金及技术协助给教授们以加强与社区的伙伴关系；提供服务——学习最佳实践模式以供各州大学参考；提供各联盟大学会员做研究计划。

1989年

夏洛茨维尔（Charlottesville）举行总统与州长会议（Charlottesville Summit of the President and the Governors），提出国家教育目标，包括针对学生表现与公民责任的目标。

1989年

布什总统创立了设于白宫的“全国服务办公室” （National Service Office），启动了志愿者服务行动。

1989年

由70个组织共同拟定服务——学习实践良策的十项原则（Principles of Good Practice）发表。

1990年

布什总统在白宫设置“光明点基金会”（The Points of Light Foundation）促进全国的志愿服务运动。布什政府通过了可授权对服务——学习计划提供资助的“国家与社区服务法案”（National and Community Service Act）。经此，创设“学习与服务美国”项目（Learn and Service America）。此法案对服务——学习下了广泛的定义，包括四层含义:①学生通过完善组织的服务经验以活跃的参与方式学习与发展，也通过学校与社区的密切合作使这些活动能够满足社区的真正需求。②这些活动与学生的学术课程整合，它有机会让学生有实质的时间反思他们在真正的服务中所做与所见的一切。③这些活动使学生有机会以新学到的技能和知识运用于他们社区中的真实情境。④这些活动鼓励学生将在学校所学的知识推广到社区中，并且发展对别人的关心。

1990年

国会允准设立全国服务——学习交流中心（National Service-Learning Clearinghouse，NSLC），中心是一个重要的资料库，提供有关服务——学习的各种信息与指南。

1990年

社区学院社区参与国家中心（Community College National Center for Community Engagement，CCNCCE）成立，提供社区学院技术协助、奖学金与赞助金以协助社区学院发展服务——学习项目。

1992年

马里兰州教育局制定服务项目作为学生毕业必须达到的条件。该建议于1993年立法，1997年以后该州毕业生都必须按规定完成服务——学习项目。

1993年9月

克林顿总统签署“国家与社区服务信托法案”（National and Community Service Trust Act），此法案目的在于“全美国振兴公民责任的道德观规范以及社区精神，并且鼓励公民参与到全职或兼职的国家服务中” 。法案明确联邦基金支持各州开展以学校为主体的服务——学习，联邦政府保障服务——学习的合法地位。提供基金的法律条文激起了在各个年级中开展服务——学习的热情。此法案建立起国家与社区服务协会（Corporation for National and Community Service），它有三个方案:①“学习与服务美国”；②“美国志愿服务团”（Ameri-Corps）；③“国家参议员服务团”（National Senator Service Corp）。此项立法将Senior Corps，AmeriCorps，VISTA及Learn and Service America集结为一个独立的联邦机构。这些法案与相关组织都明确了美国联邦政府对服务——学习的许诺。

美国志愿服务团是美国政府鼓励美国国民协助其他美国国民的有效计划。美国志愿服务团与全国许多组织与社会机构合作，其中之一即印第安纳州的校园联盟。联盟旨在促进并协助印第安纳州各高等学府的联系，使其能为当地社区做服务——学习有效的相关活动。学校鼓励学生们参加志愿服务工作或参加服务——学习课程。这些活动对学生将来申请当地的研究生院会有帮助，而且如果学生参与这些活动达300小时（成为美国志愿服务团成员的最低规定）后，可获得奖学金1000美元。时数越高奖金额也越高。此外还可得到生活补助费。学生参与的项目如:①帮助小学三年级学生辅导数学或科学功课；②辅导小学生做机器人；③以网络协助小学生提升他们的数学或科学能力；等等。美国志愿服务团合作的社会机构如“大哥大姐俱乐部”（Big Brothers and Big Sisters Club）等，它们的项目包括帮助高风险儿童们（即高社会问题可能性的儿童们）放学后做家教或辅导。

1993年

“国家与社区服务组织” （Corporation for National and Community Service，CNCS）成立。该组织在美国联邦政府直接监督与支持下开展多种高等院校与中小学服务——学习项目。

1993年(www.xing528.com)

制定“联邦国家与社区服务法案”（The Federal National and Community Service ACT）。

1993年

“服务行动委员会”（Service Action）定义服务学习:服务——学习指的是一种学习方法，通过学校与社区合作，将提供给社区的服务与课程相结合，让学生参与到有组织性的服务行动中，以协助社区解决需求并同时培育学生社会责任感，并让学生在学习中提高专业知识和技能及解决问题的能力。

“教育改革服务学习联合会”（Alliance for Service-Learning in Educational Reform）提出服务——学习应该包括预备、合作、服务、课程统合及反思五个部分。

1993年

“学习与服务美国”组织提供从幼儿园到12年级（K~12）的学校、社区团体、高等教育机构开展服务——学习项目的直接与间接最大财政资源支持。它的支持包括对教师、行政人员、父母、学校的培训以及研究基金，以推广服务——学习项目在各层次的有效进行。2006年开始颁发“高等教育社区服务荣誉总统奖” （The President's Higher Education Community Service Honor Roll），奖励杰出的服务——学习项目大学生。

1994年

斯坦福大学设立“服务——学习机构” 。

1994年

福特基金会借助美国10所黑人大学设立社区服务合作项目。

1994年

美国国会通过马丁路德・金博士生日为国家服务日的议案及“1994服务法案”（Service Act of 1994）。

1994年

自1994年以来，由1200所社区大学组成的“美国社区学院协会”（American Association of Community Colleges，AACC）调查指出约有60%的社区学院踊跃参与服务——学习项目，其他的30%社区学院亦表示将开始设计服务——学习课程。由此协会所创设的“服务——学习扩展社区学院视野计划”（Community Colleges Broadening Horizons through Service-Learning）系由“学习与服务美国”及“国家与社区服务协会”所支持。此协会陆续出版服务——学习有关书籍，举办学术会议，并颁奖给有优秀服务——学习计划的社区“荣誉”大学（Honors College）。

1994年

由校园联盟支持的“参与社区的教育家组织” （Educators for Community Engagement）成立，其前身为“隐形学院”（Invisible College）。该组织研究有关服务——学习的议题与方法论，并于1997年开始与“美国高等教育协会”（American Association for Higher Education）合作出版一系列有关方法与理论的学术刊物与书籍。

1994年

《密歇根社区服务——学习期刊》（The Michigan Journal of Community Service Learning，JCSL）发刊。这是一本以服务——学习为专门研究对象的高水平学术期刊。

1995年

美国科罗拉多州“和平研究中心”（Peace Studies Center）设立服务——学习联系网站，使得相关资料的汇聚更为集中，获取更为方便。第一届“全国服务——学习研讨会”（National Gathering on Service-Learning）由该中心、 “隐形学院” 、校园联盟及范因斯坦（Feistein）公共服务学院（Institute of Public Service，Providence College）联合举办。

1995年

“美国高等教育协会”以“参与的校园”（The Engaged Campus）为年会主题，进一步奠定教育界对服务——学习的支持与兴趣。接着，美国社会学学会（American Sociological Association ），美国政治学学会（American Political Science Association），全国经验教育学会（National Society for Experiential Education）及美国心理学学会（American Psychological Association）等重要学术组织，也陆续在它们的年会中加入服务——学习的讨论组。

1996年

以“教育为服务”（Education for Service）作为座右铭的印第安纳波利斯大学在1990年将服务——学习体制化后，开展了“志愿者服务计划”（Volunteers in Service Program），1996年该计划更名为“社区计划中心”（Community Programs Center），专门负责社区服务——学习项目，并于1997年设立公民参与辅修课程。此外，又在社区设立惠勒艺术中心（Wheeler Arts Center），使该校许多社区服务项目真正融入社区中。

1996年

非营利组织《社区—校园健康合作伙伴计划》（Community-Campus Partnerships for Health，CCPH）成立，目前已有约2000个社区与大学合作开展有关服务——学习促进社区健康的活动与研究工作。

1997年

“学习及公民联盟”（Compact for Learning and Citizenship，CLC）成立，其宗旨是致力于推动公民参与及利用志愿者服务来改善学生学习。

1997年

加利福尼亚州立大学正式开始服务——学习的实践。

1997年4月

以科林・鲍威尔（Colin Powell）将军为主席的美国总统会议，邀请克林顿、布什、福特、卡特总统及里根总统夫人参加，会议一致肯定美国志愿服务团以及其他服务项目对服务美国青年的重要性。

1997年

高等教育协会董事会在菲奇堡州立大学（Fitchburg State University ）设立领导学术学院（The Leadership Academy ）。该校强调领导研究、服务——学习、公民责任、伦理发展以及国际教育的重要性。

1998年

美国高等教育协会、校园联盟及经验教育全国协会联合调查27所由专家推荐的曾经成功实施服务——学习项目的大学。印第安纳州立大学被列为实施服务——学习良策的模范学校（The Model of Good Practice）。该校被选入参加Kellogg Peer Review of Professional Service项目。

1999年

“凯洛格基金会”（W.K.Kellogg Foundation）提供1300万美元，在全国开展自幼儿园到12年级的服务——学习“学习与领导”（Learn and Lead）四年计划；其他基金会如卡耐基公司、福特基金会、埃维、玛瑞、考夫曼基金会等也陆续拨款赞助服务——学习计划。

1999年

“全国学生服务——学习与社区服务之调查”（National Student Service-Learning and Community Survey ）报告指出，约有94%的学校行政人员认为他们的学校有社区服务项目但未得到外来的补助金（Skinner ＆ Chapman，1999）。在1990年代末，68%的公立学校与88%的私立学校均设有与社区服务相关的活动或服务——学习课程（Skinner ＆ Chapma，1999）。在此调查中，将服务——学习界定在以课程为本位的社区服务。

2000年

哈佛大学成立服务——学习促进中心，发展与推进将服务——学习与既有课程相结合的方式，以推进服务——学习制度化。中心还对教师进行服务——学习的培训，促进教师将服务——学习理念融入到既有课程中，重新进行课程计划。

2000年

加州圣和西大学（San Jose State University）在大学部设立服务——学习中心，该校将服务——学习体制化，社区服务内容融入大学本科教育课程内。

2001年

加州大学伯克利分校开始举办每年一届的服务——学习国际研讨会（The Annual International Conference on Service-Learning Research）。

2001年

由皮尤慈善信托（The Pew Charitable Foundation）赞助、设于马里兰大学公共事务学院的“公民学习与参与资料及研究中心”（Center for Information and Research on Civic Learning and Engagement，CIRCLE）成立。2008年迁到特福茨大学（Tufts University）的梯希公民与公共服务学院（Tish College of Citizenship and Public Service）改由纽约卡内基企业（Carnegie Corporation of New York）赞助。此中心举办各种有关美国15~25岁青年公民与政治参与的研究，并提供服务青年的机构相关训练与技术指导。

2002年

“不让一个孩子掉队法案”（No Child Left Behind Act ）再次强调学习服务的重要性，鼓励和支持在各个学校开展服务——学习。小布什政府推动“公民、服务与责任的新文化”计划（A New Culture of Citizenship，Service，and Responsibility）在2001年11月通过后于2002年1月8日签署为法案，法案第一、三、四、五、七条都对服务——学习给出了具体规定。

2002年

“公民服务法”（Citizen Service Act）提出扩大与加强服务——学习计划，提高对青少年的教育。此法案根据2002年4月布什总统颁布的《公民服务法案的原则与改革》撰写，强调美国政府对复兴全美国的公民责任伦理和社区服务精神的重视与在法律上的保障（即服务——学习的合法地位）。各州亦相继规定学生必须完成一项公民教育计划（包括服务——学习项目）才能顺利毕业。

2002年

布什总统成立“美国自由团”（USA Freedom Corps），通过《公民服务法的原则与改革》（Principle and Reforms for a Citizen Service Act），一方面要求发扬美国的服务精神，另一方面由美国政府提供经费补助各级学校机构与地方组织合作，开展各种服务——学习项目。

2002年9月

“学生服务美国”（Students in Service to America）组织成立，加强了志愿者精神的学习。

2002年

以刊登研究论文为主的《密歇根社区服务——学习期刊》（Michigan Journal of Community Service Learning，JCSL）季刊开始以“社区为本”（Community-Based）及“社区研究为本”（Community-Based Research，CBR）为主题，进一步在期刊内容中拓展服务——学习的研究领域。

2003年

布什总统创立“服务与公民参与总统委员会”（The President's Council on Service and Civic Participation），进一步认定国家建设志愿者服务队的重要性。确定每年颁发志愿者服务总统奖，此奖由个人、家庭、团体依据12个月内及一生所累积的志愿服务时数而定。至今，该奖曾颁给80个领导机构（Leadership Organizations）及28000个认证机构（Certifying Organizations），总共约150万人得奖。

2003年

位于麻省州立大学波士顿校区的大学卓越中心—社区共融研究所（The Institute for Community Inclusion，ICI，A University Center of Excellence，UCEDD，University of Massachusetts in Boston）与大学残障中心合作，一起与国家服务社团签约执行《国家服务包容计划》（National Service Inclusion Project），其主旨是残障者也能够参加志愿服务工作。所谓“共融”系指不对任何残障者歧视，不置他们于团队之外。

2003年

美国大学协会（Association of American Colleges and Universities，AACU）与校园联盟联合设立“通识教育与公民参与中心”（Center for Liberal Education and Civic Engagement），旨在研究大学通识教育与社区参与及服务的相关性。

2005年

由印第安纳波利斯大学与南非斯泰伦博斯大学共同主持的高等教育“服务——学习国际学术研讨会”首次在南非召开，以后每两年举办一次。

2005年

“全国服务——学习合作组织”（National Service-Learning Partnership）及“全国服务——学习委员会”（National Commission on Service Learning）成立。

2005年

由印第安纳大学—普渡大学印第安纳波利斯联合校区（IUPUI）与印第安纳州校园联盟共同组成的“服务——学习与社区参与研究国际协会”（The International Association for Research on Service-Learning and Community Engagement，IARSLCE）创建。此协会联合国际学者及研究者针对服务——学习与社区参与开展各种研究，并每年举行年会。

2006年

学习与服务美国组织负责颁发“高等教育社区服务荣誉奖”，此奖颁发给那些对鼓励学生参加社区活动有突出成绩的学校，人数依每年学生参与社区服务人数而定。

2007年

高等教育的第二届“服务——学习国际学术研讨会”在美国印第安纳波利斯大学举行。

2008年

在威廉玛丽学院（College of William and Mary）召开幼儿园至12年级及高等教育机构的服务——学习项目领导者会议。

2009年

全美中国研究协会（American Association for Chinese Studies）报道印第安纳波利斯大学国际合作项目副校长蓝采风博士（Dr.Phylis Lan Lin）与玛莉・莫尔博士（Dr.Mary Moore）合编的《高等教育服务——学习:模式与挑战》（Service-Learning in Higher Education:Paradigms ＆ Challenges）一书。该书由印第安纳波利斯大学出版社出版。

2009年

高等教育的第三届“服务——学习国际学术研讨会”在美国印第安纳波利斯大学雅典校区举行。

2009年

奥巴马总统就职后与多位前任总统一样呼吁国民参与社区服务。他提出的方案名为《我们团结一致服务》（United We Serve）。它由联邦政府下的国家社区服务公司主管，特设网站Serve.gov.，以便民众探查志愿服务机会。

2010年

国家与社区服务公司（Corporation for National and Community Service ）宣布拨款680万美元提供“学习与服务美国计划”，给那些有创新服务——学习项目的高等教育学府颁发奖助金。

印第安纳波利斯大学出版社出版《高等教育服务——学习:国内与国际联系》（Service-Learning in Higher Education:National and International Connections）一书。

2010年

印第安纳波利斯大学向卡耐基教学促进基金会（The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching）所属的高等教育审查委员会（Carnegie Commission on Higher Education）申请审核美国各高等教育机构多元化的分类“社区参与分等”（The Community Engagement Elective Classification），并被成功列入高度参与社区服务——学习的高校。全美有311所高校得到这项认可。

2011年

第四届服务——学习国际学术研讨会定于9月23—25日在中国浙江大学宁波理工学院举行。该会议由美国印第安纳波利斯大学与中国浙江大学宁波理工学院共同主办，南非斯泰伦博斯大学和印第安纳州校园联盟协办。

2011年

第11届服务——学习与社区参与研究国际协会（International Association for Research on Service Learning and Community Engagement Conference ）年会定于11月2—4日在美国芝加哥举行。