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改革教学,培养出检影验光师

时间:2024-01-08 百科知识 版权反馈
【摘要】:广大远视、近视患者在盼望改革培训,教出能验准光的验光师。学会了检影验光后,常会因此获得愉快与乐趣。结业时,教师个人必须签名,管理部门才盖章承认验光师资格。②检影完毕,打亮视力灯箱,视力不达①的标准,不予结业,不能担任验光工作,不能称验光师。③经正规合法高级培训,检影达①的标准,检验斜视,处理棱镜等均合格,有10年以上从业经验者,当称高级验光师。

改革教学,培养出检影验光师

学插片法、综合验光仪验光比学电脑验光难,而学检影验光比学插片法、综合验光仪更难。当然,如果检影法像电脑验光、插片法、综合验光仪一样易学易用,不需艰辛勤奋地学习,对验出的光验光师也没有把握确认,那么检影技术也就决不能雄霸验光150年,说其准确度至今还没有其他方法和仪器与之媲美,更无从谈超越替代。这也是检影自发明至今,能掌握的人只有极少部分的道理。

检影法既然是人发明的,不管怎么样,总还是有人精通会用。也就是说,只要肯于学习,勇于实践,再难也能掌握。只是在于一个教与学的问题,教与学的方式方法问题。然而,目前在一些地方举办的一些验光培训进修班,因师资等诸多原因,教学效果较差,举办培训班只是发结业证,难以解决“验光师”验光水平真正提高的问题。广大远视、近视患者在盼望改革培训,教出能验准光的验光师。

基于此,笔者对教学培训及其改革特提出以下3条意见。

1.任何验光师培训班、进修班,应重点侧重学检影,并注意研讨、交流检影本身具有的验光标准和判别方法。

开过门诊、门店,用过电脑验光的人,都知道电脑验的光不能作为配镜和手术的依据,用插片或综合验光仪来定屈光度,又无法知道验的光错没错,无法得知患者是否过矫或调节痉挛。在无可奈何中只得保持甚至增高患者的原用屈光度数来配镜。邓某的母亲,60岁,其子、媳搀扶来访,戴2 000度近视镜(一直未经检影验光)已几十年,感觉很不清楚,要求增加度数重配,主觉试镜增加200度虽无视力改善,但感觉似乎“亮”了一点。用检影验光结果,屈光度得改成1 300度近视,325度近视散光。试镜视力根本不如原镜,何况早已发生调节痉挛,说明道理后,老人愿配镜试戴。常点扩瞳药液缓解,4个月后,视力感觉比原镜好了些,人感到轻松多了,但仍看不到0.1。7个月再查视力,能模糊指出0.1。原镜已不能再戴,现已有绕核性白内障。任某,男,30岁,酒店经理,戴600度近视镜已两年,双眼视力不到1.0,诉视物模糊,久戴眼镜感疲劳眼痛,主觉验光唯有加上50度有亮一点的感觉。经小瞳检影,右眼戴425度近视镜,左眼戴400度,初戴诉视力无改善,第2天来时,诉视力好了些。1周后检查视力,单眼均1.0~1.2,双眼单视1.2~1.5,原不适现象一扫而光,患者非常感激。此类病例乃通常情况,说明了学习与普及检影的必要性与重要性。学会了检影验光后,常会因此获得愉快与乐趣。

不论哪种验光法,包括检影在内,验的光必须有一个判别的方法(详见第3章)。书中写的判别法只是笔者多年验光集成的忌条,确实管用,但还不完善,目的是抛砖引玉,以求将来国家出台一个验光判别方法或标准。“验光28忌”,如能在验光师培训班、进修班教学检影的同时,开展讨论,并给予充实,对于学习验光也会有帮助。如果培训结业的验光师,不但个个能检影,而且在验光处理上都能消除“验光28忌”中的现象。那么,整个市场验光技术的改观,就会成为指日可待的事实了。到那时,任开连锁店都是顺理成章,无可厚非的了。

2.必须由掌握检影,有检影技术真功夫的验光师教检影。检影培训不是学术展示,没有深奥理论,不是学问研究,纸上谈兵。对于名流学究、视光学专家,甚至眼科权威,亦非用武之地。因为检影只是一种学问浅显的普通技巧、方法的运用,一种依赖实践才会提高的重复实践再实践。一种在活动中积累的经验。但这种经验的积累,决不能再用门市或门诊世世代代去取诸于无辜的患者了,当由颇有实践经验的老师直接言传身教,即可收到立竿见影的效果,这才是教学中的极品。老师每一次的验光演示,才会给学生以兴趣、决心、动力和希望。老师摸索几十年的宝贵经验,经过手把手的传教,会大大缩短学生学成的时间,实习起来也会得心应手。这一切绝不是单靠教师高身份、高学历做得到的。所以,教检影的老师首先自己必须是检影验光的好手。只有精于检影的真正验光师才能教好检影,只有精于检影的验光师,验光技术才会全面,才能培养出真正能验好光的验光师。

3.要采用师父带徒弟式的教学法。学检影并非课堂灌输教学就能使学员学会学好的。假如教师是位检影熟练的好手,理论与实践都拿得出真功夫,建议采用师父带徒弟式的教学法,学生自易学会。(www.xing528.com)

要实行主讲教师负责制。对学员的培训不仅要采取师父带徒弟式的教学法,而且必须经过管理部门的许可,或作聘任乃至合作形式来办班。结业时,教师个人必须签名,管理部门才盖章承认验光师资格。教师签名就是教师负责制。检不了影或检影差距超过了老师主考时用检影复查的度数的±0.25D,必须回炉(包括视光学专业毕业生均应符合标准)。

的确,要规范验光,管理好激光矫正手术与眼镜市场的验光,只有让从业验光人员学好检影和掌握验光判别方法,方能达到真正意义上的普及。当然,验光师应有的理论培训是必要的,经学校高级班培训后再专攻检影最理想。检影结业时的考核,也可这样解决,如:①经合法正规高级培训,成绩优良,考核检影时,用检影亮灯后,中低度的,单眼视力1.0~1.2,双眼单视1.2~1.5以上为考核标准,或以高度近视1.0做考核标准,验3人3次(弱视、病理性患者除外、过矫多而久者、调节痉挛者屈光度由老师鉴定)检影试镜处理后无诸如28忌的现象产生,即为合格验光师。②检影完毕,打亮视力灯箱,视力不达①的标准,不予结业,不能担任验光工作,不能称验光师。③经正规合法高级培训,检影达①的标准,检验斜视,处理棱镜等均合格,有10年以上从业经验者,当称高级验光师。

之所以强调要用师父带徒弟的教学法,是因为检影验光是真功夫,而课堂灌输式教学是一种同步教学法,不可能在教学中兼顾不同学生的不同思维判断能力和接受能力。再说过多课堂教学,即使有实习时间,也是满堂式的、定时间的,不可能因“才”施教,面面俱到。如果采取师父带徒弟的办法教学,就打破了一般的教学时间限制,学生就可以随时提问,随时请教。就可以抓住机会,抓紧时间苦学苦练。自古以来师徒关系亲过师生关系,也就少了许多礼节和隔膜,多了一层亲密,就会学而无间。

但是,并不是师徒之间的教学关系就不讲理论,而是要求教师有着比课堂更切实的理论联系实际,更有效的实践消化理论,提高学员的理论水平。

采用师父带徒弟式的教学方法,结业证书有师父的签字,它的另一个好处,就是因为学生的能力水平牵涉着教师个人的名誉和荣誉,教学效果自然会好得多。教师打破了封闭保守,学员学习的成功率就会高得多。教师有了强烈的名誉感和荣誉感,自然就会激发强烈的责任感,培养出来的验光师自然会个个能验好光,又何愁普及不了检影。

至于办班所需时间和每期的人数,可以采用每师每期强化1个月,人数不超过10名,是能够做到的。教师来源通过采取业内通力协作,鼓励流动的办法来解决。

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