综合学习带来创新课程

下面介绍一个中学的实例。这是新澙县长冈市南中学的实践。他们在争取地区与学校合作的同时．逐步从综合学习向创造课程的方向发展。这个学校从l998年9月起，以创造“学为小心的课程”为突破口，开始了调查地区历史并用演戏等形式来表现的综合学习。

成为契机的是平泽校长上任不久开始的与学生的“对话会”。这个学校中不来上课的学生很多，尽管和一般的中学一样，该校的教师也在热情地指导学生开展活动，但上课时仍有很多学生沉默不响，还曾发生过不良行为和暴力事件。每月召开的校长与学生的“对话会”让那些一直沉默不响的学生发出了声音，这向教师们显示了通过“对话”能改变教学的前景。

综合学习是进行三个对话一“与主题对话”、“与地区人们或教室里的同伴对话”、“与自己对话”的实践学习，即是实现“与题材对话”、“与他人对话”、“与自己对话”这种学习的突破口。长冈市有一段因为两次战争(戊辰战争和太平洋战争)而化为焦土的历史。和生活在该地区的人们接触与交往，开展调查并相互交谈战争以及战后的复兴史，并将这一切表现出来的活动，在一个个的班级里推广开来。

这一综合学习的实践不久也吸引家长和市民参加进来，从而形成了一种称为“参与学习”的方式，这是—种通过“与题材对话”、“与同伴对话”、“与自己对话”而进行的学习的创造，是教师和家长携起手来一起改革教学的方式，该方式不仅在综合学习领域运用，而且已渗透到通常的学科教学中去了。

该校的教师们在教学中都力求创造一种”相互倾听”的关系，这让过去从不发言的一些学生也逐渐开始能与其他同学交流思想了。逐渐地，学生们能够相互接纳彼此的小错误，其想法与想法也相互碰撞起来。记录在这一过程中一位学生成长过程的作文获得了教育部部长奖，后来以该校为背景拍摄了一部电影，该校学生还在电影中扮演了角色。(www.xing528.com)

从以地区历史为主题的综合学习出发的南中课程建设，在第二年里，让学科学习实现了“调查、思考、表现”的学习改革，取得了成果。教师们为了通过“相互倾听·对话”的方式，创造一种能实现相互学习的教学，向同事开放了教室，相互评价教学，交流井积累了实践经验。接着，在2000年2月，该校举办了一次公开研讨会，向全县教师展示了努力创造对话式学习的综合学习实践和学科学习实践。

不管访问哪个教室，都可以看到学生们在愉快地、真诚地互相学习着。到3月底，不来上学的学生已从两年前的30多位急剧减少到3位了．学生的学力也上升到全市的前面几位。随着改革逐渐取得成果，教师和家长协同组成的“参与学习”活动也办得越来越好，参加的家长和市民人数也越来越多了。

从综合学习向创造课程发展的南中做法，是在中学里建构“学习共同体”的出色改革实例。