传统教学媒体：教科书和教学板的使用方法

二、传统教学媒体

传统教学媒体一般指很早或较早就在教学领域使用的传载教学信息的工具，由于人们已经对它们习以为常，传统教学媒体很少被人看作教学的技术性手段。

（一）教科书

教科书是师生教与学的主要媒体。教科书的优点在于：①呈现的信息比较稳定，能够较可靠的传递给学习者，并且容易检验、评定和修改；②包含相对持久的信息，信息呈现比音响、声像类媒体长久，利于学习者自己控制信息呈现速度；③使用方便，不需要特殊的使用环境。其缺点在于：①常常简化了客观事物的现象和过程，需要学习者运用想象力和抽象思维能力演绎其信息，对学习者的理解力有较高的要求；②不能与学习者进行交互作用，学习者在阅读教科书时不能随时发问、得到反馈，在一定程度上限制学习者对教科书的钻研学习。

教科书的有效使用需要教师和学习者的共同努力。教科书也不是擅长于独立发挥作用的媒体，需要与其他教学媒体配合，彼此相辅相成，共同达到优化教学效果的目的。

（二）教学板与板书

教学板（teaching board）是允许教师灵活用来提示教学内容，增强学习者对教学内容感知的重要媒体，具有能写、能画、能贴、能擦的功能。教学板能让教师直观、方便地表达教学内容，有利于帮助学习者掌握教材的系统和重点，让学习者对基本内容形成清晰的印象，方便学习者记笔记和复习。常用的教学板有黑板、多功能白板、静物示教板、实验示教板等。目前，最先进的教学板为电子复印白板，它附带有微型复印装置，在讲课的过程中只需轻按按钮，就可以复印出书写在白板上的全部教学内容，以此代替抄板书，能大大节约上课时间。

板书（writing on blackboard）是通过教学板呈示的教学信息，是课堂教学中传递信息的有效手段，也是教师口头语言的书面表现形式，具有增强教学语言效果、加强学习者记忆的作用。板书通过学习者的视觉器官传递信息，比语言富有直观性；在表达教学内容时较语言信息简练、清晰，能弥补语言符号稍纵即逝的缺陷；对教学内容具有高度的概括性，能条理清楚、层次分明的展示教学内容，并突出教学重点。另外，书写端正、形式优美、设计独特的板书还能激发学习者兴趣，启发学习者思维，促进学习者理解，增强学习者记忆。(www.xing528.com)

教师在运用教学板和板书时应注意以下几个方面。①简明扼要，突出重点。板书应包括以下内容：授课题目、教学内容的简要提纲和重要结论、讲授中出现的名词术语、重要概念等；②布局合理。在版面的安排上，可将题目、简要提纲和重要结论写在教学板的左侧，而名词术语、概念及简图等说明解释性内容可排列在教学板的右侧，并根据教学内容不断更换，而左侧的板书内容应保留至授课末小结完毕后擦去；③板书应字迹清楚，书写规范工整，有条理，字的大小及疏密以后排同学能看清楚为准。

（三）图表

图表媒体又称图示教材或图形教材，泛指不需要放映就能供学习者观看的教学用视觉材料，包括图画、图表和挂图。图画和挂图能为人、事、物提供生动形象的表达，增强学习者的感性认识，启发学习者想象，增进学习者对抽象知识的理解，在形态学科的教学中应用较多，如《人体解剖学》《微生物学》《组织胚胎学》等。图表是将某些事实或观念整理概括后，用一定形式表达的图形和表格，图表使学习者对学习的内容一目了然，可以将知识变繁为简，变抽象为具体，在护理各门学科的教学中都具有重要的价值。

教师在制作和运用图表媒体时应注意：①图表的制作要规范，色彩鲜明，工艺精巧，形象逼真；②图表的设计要目的明确，重点突出，尽可能体现知识的内在联系，做到条理清楚；③图表绘制应文字工整、清晰；④图表内容应严谨，具有高度科学性，凡不适于用图表表示的内容，不可滥用。

（四）模型与标本

模型（model）是根据教学需要，以实物为原型，经过加工模拟而成的仿制品，具有仿真、立体、可拆卸及反复使用的特点。模型能够帮助学习者认识事物的外部形态和内部结构，学习者通过自己观察、使用模型，还可获得与实际经验相一致的知识。在护理专业课程中，模型使用较为广泛，如人体复苏训练模型、护理人模型、人体器官模型、组织构造模型等。

标本（specimen）是经过一定方法处理后的实物原型，一般由学科教研室技术员或教师制作。通过标本，学习者可真切地获得对学习对象有关形态和结构特征的感性认识，有利于提高学习效果。标本在护理教育领域中应用比较广泛，如解剖课上的人体标本，医学基础形态课上的组织切片标本等。除模型与标本外，护理教育中还经常直接采用实物进行教学，如护理实验室中的各种护理器械、抢救仪器、床单位等。