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学生阅读中的文体、题材障碍

时间:2023-05-15 理论教育 版权反馈
【摘要】:(五)文体、题材障碍在阅读中学生会遇到不同文体、不同题材的文章,如故事类、议论文、科普文、新闻、广告等。对于科普文,学生的障碍程度较严重,其原因是学生对科普文的内容比较生疏,而文章多为英语原版,有一定的生词量和学生未曾学过的表达方式,加大了理解难度。

学生阅读中的文体、题材障碍

一、学生在阅读方面的障碍

(一)心理障碍

部分学生,总觉得阅读很难,对阅读充满恐惧,缺乏信心,因此,在阅读训练时态度消极,导致阅读能力越来越差;也有部分学生对阅读重视不够,平时训练,只注意对英语基础知识(基本词汇、基本句型、基本语法)的巩固和练习,而忽略对阅读技能的训练,这同样导致学生阅读能力越来越差。

(二)词汇障碍

不少学生在阅读中存在不同程度的词汇障碍。经对我校高2005级高三526名学生的调查:三分之一的同学存在较轻程度的词汇障碍,他们认为“有生词,不影响理解文章主旨,但(有时)影响细节理解”;超过半数的同学存在严重的词汇障碍,他们认为“生词较多,影响理解文章主旨及细节”;还有少数同学因“词汇障碍而心烦,失去阅读的兴趣和信心”;部分学生还因熟词新义影响句意理解;人名或地名太多也容易让学生失去阅读兴趣。

(三)句法障碍(www.xing528.com)

学生在阅读中的句法障碍主要表现为三个方面:遇长句时弄不清句子结构而影响句意理解;遇复合句时容易造成理解偏差;各种句法现象如省略、分隔、倒装和其他一些特定句子结构也会影响句意理解。这说明许多高中生分析句子结构的能力较薄弱,影响其阅读理解能力。

(四)语意障碍

学生在阅读中的语意障碍主要表现在以下几个方面:①在上下文语意联系方面,学生不理解上下两句或三句之间句意内在的逻辑联系,或不理解上下段落间的语意联系或逻辑关系。②在语篇意义理解方面,学生有时抓不住段落的主旨或全文的主旨。③在思维深度理解方面,有的学生只能理解句子表面意义,不能理解句子深层内涵;有的学生能读懂或基本读懂全文,但找不到阅读理解题的支撑句。④在思维偏差方面,有的学生头脑中已有的观念与文章内容冲突,把自己的思想强加到文章中去,导致推理偏差;还有的学生对试题的理解产生偏差。

(五)文体、题材障碍

在阅读中学生会遇到不同文体、不同题材的文章,如故事类、议论文、科普文、新闻、广告等。对于不同文体、不同题材的文章,学生所表现的障碍有所不同。对于广告和新闻类,学生的障碍程度很轻,因为这类文体的试题多为细节题,只要学生耐心、细心,一般不会出错。对于故事类,学生的障碍程度也较轻,因为故事类文章有故事情节,语言也容易理解。对于科普文,学生的障碍程度较严重,其原因是学生对科普文的内容比较生疏,而文章多为英语原版,有一定的生词量和学生未曾学过的表达方式,加大了理解难度。对于议论文,学生的障碍程度也较严重,一方面是因为学生的抽象思维能力较差,另一方面语言表达方式和中西方文化的差异也是原因之一。

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