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在学习中,多问才能得到提升

时间:2023-05-15 理论教育 版权反馈
【摘要】:首先,创造融洽氛围,促使学生“敢问”。其次,创设问题情境,激发学生“乐问”。教师可从正面、反面、侧面去引导学生提出疑问,让学生经历注意、困惑、思考、提问、释疑等心理过程,激发学生“乐问”。可见思与疑在学习过程中的重要性,而“问”则是思与疑的表达。

在学习中,多问才能得到提升

二、鼓励学生多问,在“问”中得到提升

“问”是阅读的灵魂。如果将学生潜在的学习需要转变为活跃的状态,就会使学生产生将来的学习愿望。教学过程中,教师应根据中学生敏感而好学、争强又好胜的特点,积极引导他们自己去主动发现问题、提出问题,鼓励学生大胆地说出自己与众不同的见解,并极力倡导大家互问互答。

首先,创造融洽氛围,促使学生“敢问”。

教师应当创造一种民主、融洽的课堂气氛,适当加以引导点拨,让学生从教材的内在联系和特点方面去思考,去激活疑问,激发推想,使他们敢于表现自我,想问、敢问;对学生的提问及时加以表扬和鼓励,能激励学生积极向上的情绪,更能激励学生大胆地提问。

其次,创设问题情境,激发学生“乐问”。(www.xing528.com)

孔子云:“不愤不启,不悱不发。”好奇是儿童的天性。学生身上蕴藏着自主学习的潜力,教师要大胆放手,尊重他们探究知识的需要,创设可供探究知识的条件,引导他们在探究知识中学习、感悟。在语文教学中,要让学生学会从具体到抽象、从个别到一般的思考问题的方法,诱导他们步入学习过程,提高阅读能力。教师可从正面、反面、侧面去引导学生提出疑问,让学生经历注意、困惑、思考、提问、释疑等心理过程,激发学生“乐问”。

创设一定的问题情景,是激发学生探求兴趣的途径之一,并且设置一定的难度和深度,让学生“跳一跳,摘得到”。七年级语文第一册的教学,难度整体虽然不太大,但《生命,生命》《紫藤萝瀑布》等篇目,由于学生的阅历局限,使他们要感悟出其中的深刻含义就有一定的难度:对于幸福的理解和把握,对于生命的敬畏、热爱、珍惜、怜悯和关爱,成人的感悟尚有片面肤浅之嫌,何况刚进中学校门的学生。如果不调动学生思维和情感的参与,就很容易出现讲解架空、感受空洞、学习枯燥的情况。如果让学生讲述自己亲身经历的幸福、讲述自家喂养的小动物的故事等,创设出学生熟悉、新奇的情景,就容易引起学生的注意,激发起学生的兴趣,再进一步的思考、提问。

再次,提供参与的机会,引导学生“勤问”。

“学始于思,思始于疑。学而不思则罔。”可见思与疑在学习过程中的重要性,而“问”则是思与疑的表达。初中学生的逻辑思维能力并不很强,提问时往往抓不住要领,这就需要教师在关键时刻扶一把,由浅入深地设置一定的坡度,从基础教学入手,教给学生提问的方法;从理解课文入手,培养学生提问的习惯,在理解课文的基础上向外迁移,进而培养学生的独立思维和创新思维;从讨论问题入手,启发学生多问,鼓励学生向老师提问,倡导学生小组讨论问题,学生之间相互问答,展开课堂辩论,实现课堂信息多向交往。实践证明,学生的思维火花点燃了,整个课堂成了学生思考、质疑的王国,在互问互答中,不仅解决了疑问,学生也自主参与到教学活动中,成为课堂的主人。

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