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发展性评价:激励成长的力量

时间:2023-05-15 理论教育 版权反馈
【摘要】:我们倡导激励性的、发展性的评价,如:“你真勇敢!”

发展性评价:激励成长的力量

三、发展性评价促进目标实现

一个人的内核素质是很难量化评价的,当前,对学生的“情感态度与价值观”的评价,是一个难点。难点之一是评价者对评价功能的认识发生错位,难点之二是评价者对定量评价方法的局限性认识不足,难点之三是普遍缺乏对情感态度价值观评价的经验。客观上,目前功利化的评价思想还较深地影响着部分教师和家长,使教育评价偏离本体性轨道

中学生的价值观还在形成阶段,评价的目的是促进学生的健康发展,而不是下终结性结论。因此,要重视过程评价,将过程评价与选拔性的考试评价区分开,充分发挥评价的本体性功能,让学生积极参与到评价过程中来。我们倡导激励性的、发展性的评价,如:“你真勇敢!”“你的设计还考虑了对环境问题的保护,符合人类的长期利益。”“你们小组的合作效率很高,实验速度最快。”“你的观点与科学家的观点惊人的相似,你可能是未来的科学家哦!”……在更接近现实生活的真实问题中,如“调查学校里用水的浪费现象,提出改进意见”,“设计一种节水型的水龙头”,“影响城市中不同位置气温高低的因素研究”活动,注意对学生表现出来的意识和态度进行评价,也是一种评价方法。

教师应重视学生的自主评价。设计如下表格,让学生主动评价自己,同时倾听别人的意见。

在基于纸笔的考试中,适当拓展题目内涵,考查学生在处理问题时的态度、意识,也是一种评价补充。如:“你可能玩过上发条的小汽车,可是‘发条收音机’你是没玩的,因为这种收音机还没有大量供应市场。这种收音机不用电池供电,里面有一根像玩具里面的发条。你只需为这个收音机上30秒钟的发条,就足以让它连续工作一小时。它的工作的原理是发条拧紧以后,发条可以推动收音机里的发电装置发电,产生的电流供应收音机工作,发出声音。”

问题:你认为用“发条收音机”取代现有的上电池的收音机有什么好处?(www.xing528.com)

这种题目已不仅仅是知识的考查了,它的内涵显然要丰富得多,每个人表达自己观点时,可能角度不同,观点不同,在一定程度上是可以反映个人内核部分因素的。

参考文献

1.陈安福.中学心理学.北京:高等教育出版社,2004

2.孟进,张鹏.新课标教学设计(物理).沈阳:辽宁师范大学出版社,2005

3.丁朝蓬.新课程评价的理念与方法.http://www.pep.com.cn/200503/ca698495.htm

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