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关注学生的情感,提升教学效果

时间:2023-05-15 理论教育 版权反馈
【摘要】:当学生把消极的情感带到课堂上,课堂教学则出现负面效应。(一)掌握学生学习心理动态面对学生在学习上的波动起伏,教师要善于分析学生的学习情感。有的学生因基础差,学习吃力产生厌学;有的因家庭变故学习滑坡,还有的学生考试后对自己的成绩不满而感到忧虑等。

关注学生的情感,提升教学效果

三、关注学生的学习情感

学生健康的思想情感、个性情感推动并制约着学生的学习情感,学生的学习情感最终决定着学习的结果。积极的情感,使学生乐学、好学,课堂呈现出和谐、健康的局面。当学生把消极的情感带到课堂上,课堂教学则出现负面效应。构建健康、和谐、高效课堂,必须注意以下几个方面。

(一)掌握学生学习心理动态

面对学生在学习上的波动起伏,教师要善于分析学生的学习情感。有的学生因基础差,学习吃力产生厌学;有的因家庭变故学习滑坡,还有的学生考试后对自己的成绩不满而感到忧虑等。老师要分析原因,掌握学生学习心理动态,及时有效地帮助他们,使学生切实地、具体地感受到老师的爱,从而在感情上拉近师生的距离。这样,学生对老师所要求的会自觉、积极地做好。

(二)创设良好课堂氛围(www.xing528.com)

师生关系是建立在教学活动之上的,教学活动的水平和质量,直接影响着师生之间的相互评价、态度和体验。通过创设良好的课堂气氛,改进教学过程,提高教学活动的吸引力,学生对教学活动的兴趣就会提高,对自己和对方的信心就会增强,师生关系就将朝着积极的方向转化。

(三)完善个性,展现教师人格魅力

有研究表明,不同的教师有不同的教学作风,如民主型、温和型和专制型,他们的教学效果呈现出较大差异,民主型的效果最佳,而专制型的效果最差。我分析了自己的教学风格,认为我是一个温和型的教师,虽然对学生好,但是在教学上以及作业的布置上不够民主,有些专制。发现这些问题后,我马上与学生沟通,让组长收集同学们对我的教学意见和建议,采用同学们喜欢的方式上课;作业采取“自助餐”的形式,即做什么,做多少由学生根据自己的实际决定。苏霍姆林斯基说过:“教育者最可贵的品质之一就是高尚的人格。”教师要得到学生的爱戴,就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性,通过点点滴滴的小事,让学生真真切切地感受到:你是一个有正义感的人,你是一个幽默的人,你是一个富有内涵的人,你是一个热爱生活的人……但,你更是一个可敬可亲的老师!在教学活动中以真诚、真实和正当构建起自身的亲和力,这是一种精神状态和境界,同时也是教师修习的一个过程。

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