四、自主学习的实践
（一）教学设计
我们一直在讲教学“七认真”。其中一条是认真进行教学设计，但在教学设计的过程中，教师通常注意设计在一堂课中哪些是重点，哪些是难点，注重教师该讲什么。往往在备大纲、备教材，实际上是在备知识等方面做得比较好，而不太注意设计培养学生自主学习的各种活动和合理分配教师讲授及学生自主学习的时间。因而在课堂实施过程中难以真正有效地做到让学生自主学习。在时间的掌握上，教师也很难控制好讲、练的分配。在新课标中规定：教师讲授的时间一般以不应超过课时的30%为宜。特别是在英语教学的过程中，教师要尊重语言学习的规律，把课堂的时间尽可能多地还给学生。让学生自觉地接触英语，主动地运用英语。把英语当成是学习科学的一种工具，而不是把英语当成一门科学来学习。教师必须明白英语是学会的，不是教会的。教师要给机会让学生通过自己的努力，解决语言学习和运用中的困难，逐步达到熟练运用。这就要求教师在课堂设计上多动脑筋，合理地进行安排设计，把以学生为主体作为出发点，处理好教师、学生和教材三者之间的关系。在英语教学中尽可能多地考虑为学生设计活动，提供或创造出为交际目的使用语言的机会。同时也要利用好教材，让学生尽可能多地获得语言输入和输出的机会，让学生在教师的指导下积极主动地学，进而能够自主学习，独立而富有个性地学习。
（二）阅读教学
在阅读课教学中，以前的教师常常是逐句逐段翻译，老师代替学生学习和理解，花很大的力气满堂讲解语言知识。近几年有了很大的改进，采用整体阅读法（Pre-reading，Fast Reading，Careful reading，Intensive Reading）来教学课文，教师吃透课文，确定语篇里面出现的新的语言现象，然后教给学生，让他们记住，然后在课堂上进行操练。还需做大量的课后练习，补充练习，同步辅导反复进行训练，目标直指中考、高考。最终目的是让学生在各种考试中获得高的分数。能够这样做的老师就是社会公认的负责的、有水平的好老师。我以前也一直这样认为。
以上做法在现在的英语教学中的确很普遍，但我认为这样做只在某些方面照顾到学生的自主学习，但还没有完全达到让学生自主学习，教师在很大程度上还是做了许多老师不该做而学生该做的事情。我们在这方面正在尝试着对这种教法进行改进。比如：在课堂教学中，除了听读、快读、精读等，我常常让同学们自己找出文章的语言点、归纳文章大意，找出段落主题句和课文难点、难句等（Find out the new language points，the main idea，the topic sentences or difficult sentences ），然后让同学们分组讨论，互相提问，互相解答。如果有实在解决不了的问题，才由老师加以引导，集中统一解决。这样就调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的阅读方面的自主学习能力。其实，除了教材里面规定的让学生自主活动以外，教师在处理其他的教学任务，如Prevision，Revision，Workbook，Homework 等各项活动和练习时，都可以培养学生的自主学习能力，教师完全不必要去包办代替，老师只负责监控、指导，也可以参与其中。
（三）作业检测
在批改、评讲试卷和作业的过程中，教师也应该注重学生的自主学习。我们以前在批改学生的作业时，把有问题的地方一一改出来，老师花了许多精力和时间，似乎是很尽职尽责，无可非议，但是效果却不佳。学生对所犯过的错误印象不深，反复犯同样的错误。我们现在认识到这样做的弊端以后，在批改学生的作业时，只在有错误的地方做上不同的标记，而不用去浪费时间改正有错误的部分。在课堂上只需用几分钟，先采用自我纠错，互相纠错，等到最后老师纠错时，学生作业和练习中的错误已经所剩无几了。这样做的目的是让学生自己动脑、动手，对自己犯的错误印象深刻，有助于学生自我完善。这样做的效果自然比以前更好，教师也减轻了负担。
（四）课外活动(www.xing528.com)
在开展各种综合性实践活动的过程中，我们学校完全靠学生自己设想设计，自己组织管理，自己监督评价。如每周的校园英语角，由各班轮流主办，全校学生，包括老师全部参加。由主办班的同学商定主题，自己写出海报，自己还可以表演节目，组织其他班的同学评分，期末报请学校予以奖励。又如英语演讲、英语晚会、英语手抄报等其他活动都给学生机会，让学生成为活动的主角，老师成为配角和顾问。
（五）激励参与
大多数学生都有自我表现的欲望，教师要掌握学生的这一特点，充分利用部分学生善于表现的能力，带动全体学生积极参与。特别是带动、帮助和促进那些英语语音、语调不准，不喜欢开口，不善言辞，怕开口的少数同学。越是低年级的同学，表现欲越强。实践证明：凡是善于能调动学生积极性的老师，善于使课堂气氛活跃的老师，都善于适时地调动学生的自我表现欲。他们把看起来很枯燥的内容变得生动有趣，善于从不同角度启发学生回答问题，让学生不知不觉地就找到了成功的感觉，把成功的喜悦和满足留给学生去回味，从而激起学生自我学习的热情。
（六）观念更新
在教学的各个环节中，都可以培养学生的自主学习能力。关键是教师的思想观念要更新，教师的角色要转变，教师的知识储备，对待新事物新思想的开放态度、对待问题情景的感受能力、科学精神和民主意识等，都决定着从多大程度上去培养学生的自主学习能力，所教的学生是否具有终生学习的能力。教师要不断加强学习，跟上时代步伐，认真研读领会《新课标》精神，敢于创新，不断创新，才不会掉队，才无愧于人民教师的光荣称号，无愧于时代赋予我们的光荣使命。
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