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提升学习状态的课后复习策略

时间:2023-05-15 理论教育 版权反馈
【摘要】:(三)督促学生课后复习课后复习不但是巩固和提升所学内容的途径,并且通过有效复习可减少学生在课堂上的学习障碍,从而有助于学习状态的保持。

提升学习状态的课后复习策略

三、提升课堂学习状态的策略

通过这次调查我意识到老师必须有效地控制自己的注意力分配,在关注自己课堂行为及知识内容的同时,更要关注学生上课的思维状态。我们反思自己的教学发现,我们往往是学生听得很不好了,才意识到学生的状态有问题,而缺乏预见性和有效的预防措施。为了使我们的教学对学生改善学习状态更加有效,因此进行了一些实践探索。

(一)优化教学设计

1.在充分分析学情的基础上进行教学设计

教学的一条基本原理是从学生已有基础开始教学。而没有对学生进行足够的了解和分析是不可能做到这一点的。我们可以通过老师对学生有目的的细致观察,与学生交流、分析学生作业、收集学生对教学的意见和建议、收集学生的学习反思与总结等形式,准确把握学情。根据学生已有的认知发展水平,循序渐进,不断逼近学生的最近发展区,使学生保持学习的积极性。

2.教学设计要有系统的思想

教学设计时尽力将教学内容、教学方法、教学媒体、师生活动及监控、课堂心理环境营造等进行系统分析,以学生的学习为中心进行系统设计,优化教学结构,尽可能使老师的教学能更好地帮助学生学习。

(二)有效组织课堂教学

1.用好课前2分钟

正式上课前老师先在黑板上板书本节课的标题、学习内容、学习注意事项等内容,然后巡回检查学生的准备情况,主要看学习资料(书、试卷等)是否已经准备好了,草稿纸有没有,笔准备好没有。

2.课堂教学中关注学生注意力的调控

老师在课堂上不能把自己的注意力完全分配到教学内容上,还必须关注学生的上课状态,尤其是思维状态,并帮助学生调控自己的注意力。在讲课的停顿间隙和不板书时,多在学生中巡回,帮助学生集中注意力。在学生思维容易卡壳的地方提示学生转换思路或暂时停下,教育学生理解上确实有困难时先做好记录,课后再研究,不强求一次到位,不要影响后面的学习。通过课堂提问、课堂练习、课堂讨论、上黑板演示等多种方式进行检验,反馈学生听课情况,同时也帮助学生即时调整听课状态。(www.xing528.com)

学生能自学懂的内容老师尽量不讲,让学生自主完成学习。对学习内容较难,学生不容易自己抓住重点的,则在内容进行之前先提示听课重点。

3.用好上课结束前的5分钟结束

这段时间尽量避免讲对学生注意力要求高的内容,如思维要求高的知识,过程比较复杂的分析,需要较多运算过程的数学处理等。

(三)督促学生课后复习

课后复习不但是巩固和提升所学内容的途径,并且通过有效复习可减少学生在课堂上的学习障碍,从而有助于学习状态的保持。因此教师要关注学生课后的复习,特别注意督促学生在巩固基础、提高知识应用的熟练程度、提高独立解决问题的能力等方面不断努力,逐渐减小因知识遗忘、方法不熟、能力水平差等问题对课堂学习状态的影响,使课堂学习能够顺利进行。

通过一段时间的实施,我们又对学生进行了一些了解,学生上课的状态有了明显的改善。但我们在实施中由于发现还有很多问题考虑得不周,目前正在进一步完善和改进。以上调查和反思笔者认为对同行也许有一定的启迪,在此呈现,欢迎批评指正!

参考文献

1.陈安福.中学心理学.北京:高等教育出版社,2004

2.陈安福.教育管理心理学.成都:四川人民出版社,1990

3.陈厚德.有效教学.北京:教育科学出版社,2000

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